生物实验教学的创新模式.ppt

生物实验教学的创新模式 中教部姜姝2006年10月15日 生物学科教研材料 感知模式具体模式游戏模式形式模式探究模式 概念 生物实验教学的感知模式就是指导学生通过感觉器官或借助科学仪器 对周围存在的生物个体 生物学现象事件发展过程等进行有目的 有计划的感知和描述 从而获得经验事实的研究模式 感知模式的基本结构 实验者实验手段研究对象事实和现象感知 意义 有利于增强学生学习主动性 有利于培养学生对生物学的学习兴趣 提供学生认知的学习情境 感受知模式是取得原始生物学资料的基本方法 感知模式是检验生物科学理论和假说的重要途径 在教学中的应用 无法对生物体进行改变和控制的情况下 要获得这类生物所反映的真实现象 在不允许对生物体加以干扰破坏或变化情况下进行研究 以直接记录和描述现象为基本前提的生物实验 以过必要的控制和干预后 对研究对象进行感知 记录和描述 概念 是指教师指导学生 运用各种实验手段和方法 通过人为干预某些因素 对生物的发生 发展追根寻源的实验过程 是形成 发展和检验生物科学理论的实践基础 具体模式 实验手段实验者实验对象实验结果实验方法提高实形成或验证验能力生物学理论实验目的 具体模式的基本结构 意义 充分发挥学生的主体性 巩固和发展所学的生物学知识或理论 使学生掌握生物学实验研究的基本方法 训练并提高学生生物实验的基本技能 有利于学生科学思维习惯的养成 有利于学生科学 严谨态度的养成 在教学中的应用 知识验证实验教学 学习生物学理论知识后 为了加深对所学知识理解和认识而进行的实验教学 知识辅助型实验教学 实验教学和理论教学同时进行 由实验现象或结果得出知识的结论 以培养学生某种实验技能和实验方法为目的的实验教学 概念 是教师根据生物体的结构 生理机能特点 生物学现象或生物实验的原理 设计或指导学生设计实验游戏 学生亲身参与实施 寓实验教学于娱乐中的实验教学活动 游戏模式 游戏模式的基本结构 学生 利用生物学知识 原理 游戏设计 教师指导 实验手段 游戏 实验 过程 巩固或验证生物学知识 游戏模式在生物实验教学中的意义 适合初中学生的年龄特点 有利于提高学生学习兴趣 利于生物学知识的巩固和深化 体现了以人为本的教育 教学新观念 培养和提高学生与人合作 配合的能力 提高学生的创新能力 在教学中的应用 以发展智力和巩固知识为主要目的认知游戏实验 在学习新知识的过程中 可以以游戏实验的方式使抽象知识形象化 不宜观察且不能操作的观察或实验 可以以游戏实验的方式实现 概念 是由于研究对象不能 不允许或不宜进行实际具体的实验 为了取得对研究对象的认识或为了加深对知识的理解 教师指导实验者根据已知的事实 经验和一定的科学理论 设计和构想出研究对象的 替代物 通过对 替代物 的实验和研究 获取信息和资料的实验教学方式 形式模式 意义 培养学生直观 形象的想像力 它是科学研究和理论展示的重要方法 它是科学探索和推断的重要方法 克服了科学研究的局限性 利于科学理论和科学现象的普及推广 有利于教师直观地演 指导和学生形象 生动地学习 丰富和发展了生物实验教学 在教学中的应用 对研究对象难以控制和干预的生物实验研究 为了保证人的安全和健康而不能把人直接用于实验 具体的生物学实验不能直观形象地表现出生物行为变化过程 有些生物学实验需高耗值的实验用品或其他实验费用较高 而学生通过模拟实验就能达到实验的目的 教师的演示实验或其他直觉刺激的实验及不宜在中学阶段开展的生物实验 概念 是教师提供研究领域或问题的情境 引导实验者提出 确定研究目的 并根据研究的 利用已有的生物学理论 知识和实验技能 选择一定的实验方法和手段作用于研究对象 从而获得研究对象的未知属性 特征及与其他因素的关系 探究模式 教师实验方法 手段 探究模式的基本结构 设计实验 实验者 问题情境 研究对象 研究目的 现象 结果 结论 意义 巩固生物学知识 提高知识的应用能力 提高学生生物实验的综合能力 培养学生探究生物科学的理念 培养学生的科学素质和创新思维 培养学生树立建构主义的学习观 充分发挥学生的主动性 利于学生自主学习和自主发展 在教学中的应用 由学生验证型实验开发而成 这类实验数量最多 因为过去教科书中的实验很多都是验证型的 教师对实验进行改造开发即可 由教材知识内容设计的