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文档简介

发现学习模式 教学目标 了解发现学习模式的产生背景及概念掌握发现学习模式的实施过程了解发现学习模式的基本应用掌握发现学习模式的优缺点 发现学习的背景 发现学习的发起者布鲁纳是美国当代著名认知 教育心理学家 他反对以S R联结和对动物的行为习得的研究结果来解释人的学习活动 而是把研究重点放在学生获得知识的内部认知过程上和教师如何组织课堂教学以促进学生发现知识上 发现学习 发现学习的概念 指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考 自行发现知识 掌握原理和规律的学习 发现学习的教学步骤 创设情境 提出假设 检验假设 总结运用 案例分析 创设情境 用一根长16厘米的细绳或铁丝可以围成一个什么样的图形 案例分析 创设情境 学生1 可以围成一个长方形学生2 可以围成一个正方形学生3 可以围成一个三角形 案例分析 创设情境 一 解决问题 1 小组讨论做法 2 写出计算方法 3 小组汇报交流 学生1 长方形的长和宽加起来等于16厘米 即长 宽 长 宽 16厘米 学生2 长方形的四条边都相等 即边长 4 16厘米学生3 三角形的三条边和为16厘米 案例分析 创设情境 案例分析 创设情境 教师 通过大家的努力 我们发现了长方形 正方形的周长算理 下面我们来共同证明周长的计算方法 一个长方形的长为5厘米 宽为3厘米 求周长 案例分析 提出假设 教师 你们是怎样想的 学生1 把每条边的长度加起来 学生2 先把两条长相加 再把两条宽相加 5 2 10 厘米 3 2 6 厘米 5 2 3 2 16 厘米 长 2 宽 2 周长 学生3 可以先求一组长和宽 再用和乘以2 表示长方形周长里面有两组这样的长加宽 5 3 5 3 2 16 厘米 长 宽 2 周长 案例分析 提出假设 案例分析 验证假设 教师 以上三种方法 哪种算法简便 为什么 学生回答 教师 如果把这道题的长缩短1厘米 宽增加1厘米 则会变成什么图形 算一算改变之后的周长 发现了什么 案例分析 总结运用 案例分析 验证假设 1 集体探究 2 汇报交流A 4 4 2 16B 4 4 16 3 评价算法 哪种更简便 为什么 发现学习的优缺点 优点 既关注学生对基本概念和原理的提取 应用 也关注学生在发现过程中的思维策略以及探究能力和内在动机的发展 因此 有利于培养学生的探索能力和学习兴趣 有利于知识的保持和应用 缺点 这种学习需要的时间长 效率较低
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