一年级数学第三单元导学案.doc

第三单元 加与减（一）单元教学目标:1、在解决实际问题的过程中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。2、探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：进一步体会加减法的意义，掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：准确计算100以内不进位、不退位加减。课时安排：10课时 班级一年级科目数学课题 小兔请客第一课时主备教师白芳兰备课时间2.20-2.24预设上课时间2月 27 日 星期（ 一 ）课 型 新授课学习目标1、结合解决实际问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、能正确地进行整十数的加减法运算。3、培养观察能力和多动脑筋、敢于探索的精神。教材分析小兔请客是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。学情分析小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。教学方法操作实践、自主探索、合作交流、积极思考教学重点熟练地口算100以内整十数加减整十数。教学难点 根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。课 前准 备小棒、苹果图片指导流程时间教师行为学生行为（一）复习旧知识： 51加减法的含义。把两个数合并起来。2求一共是多少用加法；从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法。学生小组交流指名回答（二）自主学习合作交流101、 请同学们仔细观察书中20页的图片，找出有关的数学信息。2、 小组内互相交流找到的数学信息。3、 选学生代表说一说。整十数加法1、 用小棒摆一摆。10个10个数。2、 用计数器拨一拨。先拨2个10，再拨3 个10，一共是5 个10。整十数减法1、 用小棒摆一摆。5捆小棒就是5个10，拿走一捆就是1 个10，还剩4 个10。2、 用计数器拨一拨。先在十位上拨5 个珠子，再从十位上拨去1颗珠子，还剩下4 颗珠子，就是40。学生讲故事来了解图意，用数学算式来表示操作，探索算法。（三）合作练习5 4、认识加减法各部分名称，并加上单位名称。 40+10=50（个） 50-10=40 （个） 5、试一试。 出示小棒，让学生口头列式并计算。进一步体会加减法的意义。 40+20 60-20 口答：7个十加2个十是多少？ 8个十减3个十是多少？ 3个十加4个十是多少？ 6个十减5个十是多少？认识加减法各部分名称，并加上单位名称。 （四）问题训练合作提升10巩固练习 独立完成第2题，反馈。 学生独立完成全班汇报核对（五）小结5同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？畅谈收获（六）拓展延伸 5游戏：谁先到家（第3题）（大组竞赛）板书设计 小兔请客 20 + 30 = 50（个） 50 - 10 = 40（个） 加数 加数 和 被减数 减数 差教学反思班级一年级科目数学课题 采松果第二课时主备教师白芳兰备课时间2.20-2.24预设上课时间2月 28日 星期（ 二 ）课 型 新授课学习目标1、在具体情境中，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。3、体会加法的交换率。教材分析在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。学情分析小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。教学方法自主探究、合作交流教学重点探索并掌握两位数加一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学难点启发学生探索计算方法，动手摆小棒。课前准备教学挂图指导流程时间教师行为学生行为（一）情境激趣引发思考5在茂密的森林里，松鼠妈妈正在和小松鼠采松果。咱们去采松果好不好？投影出示这么好听的故事，从中发现了哪些数学信息？开火车轮流说。指名答观察图画，提出问题（二）自主学习合作交流10活动一：两位数加一位数（不进位）的计算方法（1）观察主题图，自编数学问题，然后列式解答；（2）思考25+4=？的算法。（3）如果用小棒如何计算？结果是（ ）？（4）如果用计数器如何计算？结果是（ ）？（5）那么思考4+25=？（6）你得出了什么结论？活动二： 两位数减一位数（不退位）的计算方法1）求一个数比另一个数多多少，或者少多少，用（ ）法计算？2）用小棒如何计算？3）用计数器如何计算？4）你得出了什么结论？小组活动，讨论算法用小棒摆一摆，分别说一说摆的过程（三）小组汇报及时评价5第1题（出示情境图）。 从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗分组讨论，如何计算两位数减一位数2、集体归纳用小棒代替松果摆一摆，然后在小组内交流。（四）问题训练合作提升10第2题：学生独立计算并在小组内交流。第3题：想一想，填一填指名说一说图的意思，再列式解答。独立完成后全班交流。（五）评价体验交流心得5同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？畅谈收获（六）拓展延伸回归生活5想一想，填一填的第4题： 自编数学问题12道，尝试自己列式解答，并思考计算过程。板书设计 采松果 25+4=29 4+25=29 教学反思班级一年级科目数学课题 青蛙吃害虫第三课时主备教师白芳兰备课时间2.20-2.24预设上课时间2月 29日 星期（ 三 ）课 型 新授课学习目标1、在具体情景中，进一步体会加减法的意义。2探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。3、初步学会用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与生活的密切联系教材分析青蛙吃害虫这节课的教学内容通过“青蛙吃害虫”这一情景，使学生应用所学知识解决“两位数加减整十数”，从中体会加减法的意义。学情分析学生在本结课前已经有了整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难。教学方法自主探究、合作交流教学重点探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 课 前准 备青蛙吃害虫的课件，计数器、小黑板、卡片等。指导流程时间教师行为学生行为（一）情境激趣引发思考51、教师利用主题图自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事，讲给同学们听（出示主题图）。2、整理问题指名汇报教师板书问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？（超出能力范围的可以存在问题银行）（二）自主学习合作交流101探究5630的计算方法2组织小组汇报交流。3组织自主尝试，探究算法：现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？师强调：30中的3在十位上，表示3个十。（演示56+30）1、指名读题并且在问题中划出重点词。2、四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。3、学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法（三）小组汇报及时评价556-30的教学：青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？5630?该怎样计算？学生四人一组讨论。小组交流后，进行全班交流。（四）问题训练合作提升101小青蛙要和大家做一个游戏。出示课后练一练第4题。 2同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(出示练一练第1题。)适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。 3练一练第2题1、练一练第3题2、让学生独立完成。看图说信息，计算3、教师注意巡视指导（五）评价体验交流心得5同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？畅谈收获，交流体验（六）拓展延伸5请听一首关于青蛙的儿歌。板书设计 青蛙吃害虫大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？ 56-30= 教学反思班级一年级科目数学课题 练习二第四、五课时主备教师白芳兰备课时间2.20-2.24预设上课时间3月 1日 星期（四）课 型 新授课学习目标1、通过练习，学生能熟练、正确地计算。 2、在具体情境中，学生能提出数学问题并列式解答。教材分析教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的学情分析小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。教学方法自主探究、合作交流教学重点 计算，根据情境解决问题。 教学难点 计算，根据情境解决问题。 课 前准 备信鸽送信游戏的信箱和“信”。指导流程时间教师行为学生行为（一）情境激趣引发思考5一、计算练习。 1、仔细阅读第28页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。2、独自学习书上的几种方法后小组交流。1、指名汇报图的意思。2、指名讲解计算方法。共四种。第一种演示。第二三种换题指名讲解计算过程。重点在列竖式计算。（二）自主学习合作交流101、指导完成第2题。 （1）小朋友，你们听过天气预报吗？ （2）谁来当播音员预报一下北京、上海的温度？ （3）这个温度表示什么意思？ （4）温差的意思是什么？ （5）列式计算北京、上海的温差。 2、第4题。 （1）这是开放性的题目，可以有不同的答案。 （2）第一小题让学生自主选择两种玩具计算，再全班交流。 （3）第二小题，可以计算也可以估算。1、指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因，尤其是竖式的格式及算理。2、指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因。（三）小组汇报及时评价52、第6题。 （1）出示图，数出唱歌、跳舞、弹琴的人数 （2）提出数学问题列式解答。 3、第7题。 （