《民族并立的时代》说课稿.doc

民族并立的时代说课稿湖阳初中 徐春宝 各位评委，各位老师，上午好：今天我说课的题目是民族并立的时代，该课题教材为人教版，内容为七年级历史下册第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第九课的内容。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析（说教材），学生分析（说学生和学情），教学目标分析（说教学目标），教学重难点分析（说教学重难点），教学方法分析（说教学方法），教学过程分析（说教学过程）等几个方面加以说明。一、教材分析（说教材） （一）、本课地位：本课的课本内容主要包括三部分：1、契丹的兴起和陈桥兵变2、辽、宋、夏的和战3、金和南宋的对峙本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。 （二）、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。二、学生分析（说学生和学情）初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。为此，我的分析与对策是：1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。三、教学目标分析（说教学目标）根据课程标准的要求，结合本课情况，确立教学目标并分析如下：1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。2、过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。3、情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。四、教学重难点分析（说教学重难点）根据课程标准和对教材以及学生的了解，我确定了教学重点和难点。1、教学重点契丹的兴起和与北宋的关系、岳飞抗金是本课的重点。契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代时期，与北宋几乎同时结束，二百年间，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。辽代政治、经济、文化都有不可低估的历史地位。从这一点，可以理解为什么要以民族政权并立的时代作为本课的标题。同时，如何给学生讲清楚这一时期的民族关系是关键问题。2、如何正确评价澶渊之盟和正确评价岳飞抗金，认识这一时期的民族关系是本课的难点。正确评价澶渊之盟：在澶州之战中，宋军获胜，本可趁胜追击，但因宋真宗无抗辽之心，贪图苟安，于是同意与辽讲和，双方结下澶渊之盟，他是在辽宋双方实力相对平衡的情况下互相妥协的产物。对于辽来讲，孤军深入，不能取胜，与宋结盟不仅安然脱险，还得到战场上无法得到的东西-岁币，对北宋来讲，是一个屈辱的合约，岁币成为北宋人民的沉重负担。北宋与辽的关系，从北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也不能统一谁，澶渊之盟是双方相互妥协的产物。但从整个中华民族的发展史来看，澶渊之盟尤其积极的一面，他结束了辽宋之间几十年的战争，以后相当长的时间，宋辽边境相对和平，稳定，双方产生发展，边境贸易繁荣，经济文化亦有交流，说明辽宋之间，不仅有战争，也有和平，各族人民之间的友好相处是我国民族关系的主流。正确评价岳飞抗金：金是我国境内的一个少数民族，南宋与金的斗争属于民族内部矛盾，所以岳飞不是民族英雄，只有当中华民族与外来民族发生矛盾和战争时候，抵抗外来侵略才是民族英雄。评价历史人物要看他所做的是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。金在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。五、教学方法分析（说教学方法） 结合本课的教学内容以及教学重难点，根据学生情况，我选择和采用了以下的教学方法：1、总括法。对于本单元的内容，由于其结构的特殊性，可以用总括法让学生有一个大概的了解。 2、讲述法。对于一些不常见的史实，可由教师讲述，使学生把思路搞清。 3、活动探究法。学生通过活动探究自主学习。4、分析讲解法。对于本课的两个重点内容，需要教师分析讲解。 5、引导评价法。对于岳飞抗金和岳飞被害等内容，可以通过增加一些材料，由教师引导学生进行正确评价。 学生是学习的主体，根据本课情况，对学生的学习方法做以下安排：学生通过预习、复习、自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。六、教学过程分析（说教学过程）（一）、导入：由同学们听说过“青牛白马”的故事吗？现在请同学们翻到课本第9课，看导入框中的内容： 那么，契丹到底是怎样兴起的？与契丹并立的宋朝又是怎样建立的？为什么这个时期会成为民族政权并立的时代？带着这些问题，我们来学习第 9 课的内容。 来导入新课。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（二）、新授和学习新课根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。问题探究一：宋、契丹与西夏、金的建立这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。（民族融合）2、通过多媒体展示辽、北宋、西夏形势图、金、南宋对峙形势图，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。3、深入设问：契丹族兴起和逐渐强大的原因？通过提问，引导学生思考，使学生明白，接受汉族文化、重视农耕对于契丹族发展和进步的重要意义。4、关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。问题探究二：辽、宋、西夏的和战此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:1、宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币2、你认为应如何评价“澶渊之盟？”安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。通过讨论，使学生明白，对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一通过这个问题，举一反三，分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法，得出类似的结论。3、宋金对峙通过以下问题，引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价：“岳家军打胜仗的原因是什么?“岳飞的事迹能够流传至今，这是为什么?引导学生分组讨论，使其正确认识宋金之间的战争性质，强调同宋与辽、西夏的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”4、拓展延伸：两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？（可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。）学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。小结：让学生通过表格的形式进行小结，教师多媒体总结展示。(三)、巩固训练、年后周大将赵匡胤发动兵变废掉后周皇帝，建立北宋政权。历史上称这次兵变事件为。、毛泽东的沁园春雪中有“唐宗宋祖”的诗句，其中“唐宗”“宋祖”分别指的是、。、你读过岳飞的满江红一词吗？词中的“靖康耻”指的是金灭北宋，此事发生在年。、对于澶渊之盟的评价，不正确的是（）、澶渊之盟反映了辽宋双方实力相对均衡、澶渊之盟使辽得到了大量岁币，可以说收入颇丰、澶渊之盟对北宋来说是一个屈辱的和约，使其背负了沉重的负担、澶渊之盟使宋辽对峙，不利于统一多民族国家的发展，毫无积极意义、宋与辽、夏、金议和的相同点是、宋向少数民族政权称臣、宋向少数民族政权送岁币、划定双方的边界、少数民族的军队撤走、阅读下列材料：“（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。”苏辙栾城集回答：文中的“辽”是哪个民族建立的政权？“朝廷”指的是哪一政权？哪一事件后，“辽与朝廷和好年深”？结合材料和所学知识分析一下，这一事件有何影响？按照由易到难，由浅到深，达到