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小学教学诊断实施方案 编者按： 5.12特大地震，形成了学生系统中的断裂带，造成了本期学习任务紧、任务重的严峻现实。面对灾后复课学生的学业重建，知能缺口的补救，学生学习习惯的养成，以及板房教学相邻教室之间的严重干扰，的硬件不配套，教师还未能从紧张、烦燥、不安的状况中适应过来的重重困难，杨家小学新任杨波针对学校的现状，清醒地意识到要把教师的身心有效地转移到关注课堂教学中来，把教师的价值追求定位于课堂教学、教学研究等序列化的活动中.整个活动杨校长亲自参与，以“教学诊断”为契机，以活动为载体，以学科的整体教学目标和分段教学目标为切入口，以、两科为内容，以学情检测、问卷交流、个别座谈、为方式，对教师层面、学生层面、家庭教育、社区层面等进行有效诊断，在提高、复查巩固中以“问题意识”贯穿始终，主题鲜明、规划安排合理、系统性和操作性较强，值得借鉴，希各校认真组织学习。 涪城区教研室、进修校 2008年12月5日 涪城区杨家镇小学“教学诊断”实施 一、指导： 根据区教文体局、区教研室相关文件精神和教育、会议要求，为客观地掌握教师的教学和学生的知、能状况，准确把握影响教学质量提高的症结所在，寻求解决问题的办法，克服艰苦环境以及板房干扰等不利因素对教学的影响，提高教师、学生和家长对教学工作的关注度，提高课堂教学的有效性，学校特进行此次教学诊断活动。 二、组织领导： 组长：杨波 成员：陈红霞刘东张伟刘永凤董晓东 三、出台背景： 我校在“5.12”地震中受损严重，学校教学楼被为危房并已拆除，现在使用的全部是板房教室，教学条件较差且相邻教室之间干扰严重；在我校近600余名学生中，留守学生所占比例较大，这些学生几乎全是隔代监管，缺乏有效的家庭教育，学生的行为习惯、学习习惯较差；我校教师平均年龄接近43岁，部分老教师安于现状，或忽视学习，或对业务钻研不深，在教学过程中不能理解并合理使用新课程理念；这些因素极大地影响了课堂教学效果和学校的整体教学质量。 四、诊断原则： 主体性原则：在诊断过程中要尽可能地多为学生提供独立学习活动的机会、时间和空间；要充分调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。 整体性原则：诊断活动要关注教学任务的整体性，教学任务的完成要全面、完整，不能有任何方面的偏废。 系统性原则：诊断活动中，各科要深入、透彻地教学情况，将诊断活动常态化、系统化地开展下去。 实效性原则：各任课教师要抓住有效时机，针对诊断中发现的实际问题，进行全面的分析和，提出切合实际的整改措施，力求在最短的时间内提高该科的整体教学水平。 五、诊断学科与内容： 本次诊断学科主要为语文、数学；其主要内容是学生在本期对该学科基础知识地掌握、达标情况。
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