初中语文古诗文阅读策略研究.doc

初中语文古诗文阅读策略研究复兴中学冯桂云古诗文作为我国古典文化的精华，一直是初中语文教学的一个重点内容。其中许多思想对今天的我们来说，是一笔无价的精神财富，让学生了解古代文化，学习古文化知识，汲取古文化精髓，是语文教师的神圣使命。然而这些内容对孩子们来说太过生疏，与他们的生活相去甚远，晦涩难懂的之乎者也与时尚酷炫的现代生活格格不入。怎样使古诗文教学顺利进行，而且古为今用，这是我们教师当细心琢磨的事情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，不错的，兴趣是最好的导师，学生自己乐学，有如饥似渴的学习欲望，就会使学生克服学习中的任何困难，从而勇往直前，所向披靡。鉴于此，我在教授古诗文时，总把激发学生的兴趣爱好作为首务。无论是古诗教学，还是古文教学，激发兴趣几乎贯穿整个课堂。往往以小故事、或设置情境导课，先让学生 “入境”，然后水到渠成，进入课文的学习。如：学习渔家傲秋思时，由少年范仲淹食粥苦学、立志报国的故事导入，既吸引了学生的注意力，又为后文理解文章的主旨埋下伏笔。学习课文的过程中，课文内容随时与学生的现实生活联系起来，使学生感到与古人不再遥远，可以穿越时空，与古人交流，而且会产生情感的共鸣。如，学习醉翁亭记时，让学生认识到欧阳修虽遭贬谪，但随遇而安，致力于为官一任，造福一方，从而激励学生积极乐观、百折不挠，为理想，为正义勇于践行。让学生在古诗文中感受到古人思想的深邃，精神的崇高，古典文化的博大精深，从而取其精华为我所用，从而热爱传统文化。教学古诗文，了解写作背景必不可少。而单纯的背景介绍会流于平淡，勾不起学生的兴趣，这就要求老师精心布局，这个背景的介绍是放在这一课的开始呢，还是放在某一教学环节之中？是单纯的介绍背景呢，还是让它与理解课文内容密切相连？是平常的叙述呢，还是巧设悬念？背景介绍的适时，巧妙，就会收到事半功倍的效果。当然，这需要老师的匠心、博学，对整篇诗文深透的理解和独特的感悟。教学古诗文，重在学习方法的指导。只要掌握方法，就可化难为易触类旁通。教学古诗，让学生感受诗的意境，展开想象的翅膀，把古诗诗中有画的特点感悟出来，欣赏这种美。如，学习天净沙秋思时，老师边朗读，边让学生闭上眼睛，把文字幻化成画面，从而感受到意境之美，深入理解诗歌内容。鉴赏古诗精炼的语言，品味诗人遣词造句的匠心独运，同样会领悟诗文的意境。如，“潮平两岸阔，风正一帆悬”中，那 “平”“阔”“正”“悬”，非精心锤炼不能如此传神准确。每读到此处，不能不为古人遣词用语的功力所折服。闭上眼，那令人意境开阔，心旷神怡的画面就呈现在眼前。学习古诗，明白诗言志、诗抒情的特点，而抒情也好，言志也罢，都少不了具体形象的描写。所以从意象入手，分析诗人怎样由景入情，或借景抒情，或托物言志，从中感受古诗文之美，古人的智慧美，古人忧国忧民、思乡念友的情怀及雄心壮志，从而陶冶学生的情操，激发学生的报国之志，汲取有益的营养。古文教学中，一些常识性的东西，必须让学生掌握。比如：常见的实词、虚词的用法，古今异义词，通假字，古代的年龄称谓，数字连用的规律，量词的特点，几种特殊句式，词类活动的特点，互文修辞的运用等，把这些东西加以归类，让学生在具体语言环境中去体会，去感悟，这类基础的知识掌握了，再加上掌握文言文的翻译方法，理解文言文不成困难。其实，古人的许多智慧和思想都是古诗文传承下来的，古诗文是中华古典文化中的一