中职学生的心理特点与培养.doc

中职学生的心理特点与培养(英山理工中专 许有为 邮编：438700)摘要通过中职学生的心理特点及其成因的分析，谋求中职学生心理健康发展的道路。从而实现中职学生健康的和谐的全面的发展。关键词 心理特点 心理健康 全面发展从少年到青年初期的中职阶段，被人赞叹为“青春年华”，那是个无忧无虑的年华。但是人们也有另一种看法：青年期面临着心理发展的狂风暴雨，青年期是一个危险期和困难期，逆反心理达到最强的阶段，正如教育家杜威所说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。”中职学生心理到底有什么特点呢？本文试作如下的探讨。一、 中职学生心理特点 中职学生的年龄特点。中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15-18岁之间。从大多数的心理学角度来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入普通高中学习，而选择了职业教育，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。中职学生的心理特点主要表现在以下几个方面：（一）在智力方面，中职生的思维能力迅速发展。中职学生的推理能力达到成熟水平，但是辩证推理能力尚未完全成熟。由于社会经验和社会阅历不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心、执着等常常做出不成熟的批判和决定，甚至行为冲动。（二）自我意识增强，但自控能力不足。从心理学的角度看，他们觉得自己长大了，追求自己内心世界中的“自我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。开始把自己看做是“成年人”，渴望有与成人一样的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉。他们在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。中职学生由于生理、心理迅速发展，而又缺乏下相应准备的条件，在面对许多矛盾和困惑时，他们常常处于焦虑之中。他们如遇到不满或不平之事的时候，就容易出现突发式的情绪失控的情况。这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。在素质方面有些学生不仅不断改善自己的身体素质，还注意自己心理素质的完善。中职学生在情绪方面明显不同于儿童时期的外露、易变、冲动、肤浅等特点，他们常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制。中职生的行为有一定情绪色彩，他们以自己的思想、文字和行动作为情绪基础，依此类推认为别人的态度或行动也会有情绪的意义。他们在渴望得到别人的认可、赞许、亲热，和关注的同时，且表现出躲避或憎恨别人的关注，似乎对别人的注意不屑一顾，因为他们害怕所期望的注意不能实现。 在精神需求方面，中职生开始向高层次发展。如阅读方面，他们开始对科技书、哲理书、修养书、情感书籍有了兴趣，他们也意识到自己对家庭、社会今后负有的责任，能理解和领会一些学习活动本身的社会价值。在社会行为方面，亲子关系逐渐松懈，在价值观上与父辈出现代沟。（三）中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。中职学生相对于普通高中的学生而言是一个弱势群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但也会表现出不健康的心理。例如，在学习方面，他们经常表现出一种紧张、恐惧的心理，十分抵触；在日常行为方面上，他们有时会表现出言行过激，拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴，恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活，力图以成人自居，过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差，人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络，口流污言秽语，不堪入耳等等。二、中职学生心理特点的原因分析笔者在多年的教育教学工作中，发现中职学生的心理有以下原因：一是中考惹的祸。大多数的中职生是中考落选者，他们感觉低人一等，进入职校后他们会人为地把自己封闭起来，没有上进心，没有求知欲，得过且过，甚至自暴自弃。中考失利产生了挫折感。中考是人生的一个转折点，面对自己中考的成败，面对家人的失望，觉得愧疚苦恼；自己明明不想学但又不得不呆在学校学习，结果整天处于烦躁无奈中，导致精神创伤或行为偏差，如上课捣乱、与老师闹对抗、拖交或欠交作业、逃课等等。二是以自我为中心作的怪。大多数的中职生大多自我意识较强，他们往往把自己的失败归因于他人。自己犯了错误，却总是埋怨对方、指责老师、批评学校；稍不如意则对家长、对老师和学校抱有对立和敌视态度。三是父辈、爷辈溺爱结的果。现在的中职学生都是计划生育的产物或再产物，是在父辈、爷辈的呵护下成长（独生子女）。许多的中职生从小就是与上上辈生活在一起，由于是独生子女老一辈对孩子的溺爱，教育得不够严，导致这些孩子的法纪意识淡薄，自控能力差，是非观念不强。社会的不良影响起着某种反面的“社会导向”作用，有的学生家长本身就是社会上的闲散人员，他们自身的恶习对孩子的影响是深远的。如孩子的教育简单粗暴，缺乏耐心，在遇到“反复”时失去信心等。四是目标未明作的祟。部分中职学生来到学校是迫于无奈。他们来校后，不知道学什么，不知道干什么 ，志向不明。调查表明，72.35%的学生的学习目标不明确。有些中职学生把学校当成收容所，逃避站。他们立举读书的旗帜，想方设法找父辈要钱。他们不用为穿衣吃饭着急，更不需要自己去挣钱养活自己。他们是和尚撞钟得过且过，混日子。三、中职学生健康心理的培养要培养中职学生健康的心理，无论是对学生个人、学校、家庭和社会都有着必要性和重要性 。良好的健康的心理有利于个人的健康的成长，有利于学校和家庭的和谐，有利社会的安定稳定。笔者认为培养中职学生健康的心理可以从以下的几个方面来着手。1建立合理的生活秩序许多中职学生告别初中生活的紧张和繁忙以后，可以支配的时间有许多。不过，这种“自由”，或随心所欲，或负担过重，都会导致心理的损伤。因此，尽快地建立合理的生活秩序乃当务之急。这需要注意以下几点： 首先，学习负担适量。中职学生的主要任务依然是学习，他们的很多心理活动都与学习有关。研究表明，个体在适度的压力和焦虑情绪之下，可以提高思考能力和机敏程度。因此，中职学生的学习需要在一定的压力之下进行，而且这种压力对心理健康发展及学业的完成完全是必要的。许多中职学生入学后，时间有更多的自由，学习也比较轻松，没有老师与家长的过多的干涉与管教，他们于是终日玩乐，不思进取，成绩只要有及格足矣，任自己在学校的时光荒废度过。其次，生活节奏合理，有张有弛。中职校园生活是丰富多彩的。中职学生积极参加各种各样的文体活动对于心理的健康发展是十分有必要的。因为这样既可调剂他们紧张的学习生活，又可以使他们开阔视野、广交朋友，发现自己在各方面的潜力，增加与他人相处的经验，从而经常体验到愉悦，同时能够建立自己的自信心，在活动中培养团队精神。2保持良好的健康的稳定的情绪情绪是心理健康的关键。健康的稳定的良好的情绪状态，能使人心情开朗，精力充沛，对生活充满希望与信心。相反，如果一个人处在情绪不稳定、喜怒无常的状态中，而自己又不会调节和控制情绪，可能会导致心理失衡和心理危机，甚至发生精神错乱等心理疾病。中职学生情感丰富而冲动，就更应学会保持健康的情绪。怎样保持健康的情绪呢？首先应让中职学生学会合理的宣泄，找到充分表达自己情绪的方法，既不要压抑自己，也不要放纵自己。让它适当地表达出来，这才会有益于心理健康发展。 其次，对于消极情绪，要学会几种自我疏导、自我排遣的方式。当遇到什么忧愁、不平和烦恼时，应把它发泄出来。长期压抑情绪是有害于心理健康的。在忧郁的时候，找知心朋友或亲人倾诉，使不良情绪得以发泄，压抑的心境就可能得到缓解，甚至大哭一场也不失为一种调整机体平衡的方式。不妨将自己的注意力转移到别的事物上，暂时离开这件不愉快的事。例如，去看看电影，听听音乐，这样便可使忧闷排遣出来。3建立良好的人际关系，学会去爱 建立良好而真诚的人际关系，是心理保健非常重要的途径，是心灵的鸡汤。中职学生都是同龄人，共同点较多，共同语言也比较多，人际关系比社会上单纯。和谐的人际关系，可以增加自信和理解，减少心理上的不适感，实现心理平衡。健康的心理是需要丰富的营养的，最重要的营养就是爱。能够去关心他人、理解他人，拥有博大的胸怀的人，能增加生活、学习、工作的信心和力量，也能减少心理应激和心理危机感。这是人们维护和保持心理健康的最基本、最重要的因素之一。相反，一个孤芳自赏、离群索居、生活在群体之外的人，是不可能做到心理健康的。4树立合理的实际的奋斗目标 人人都渴望成功，中职学生的成功欲望更为强烈。但客观地讲，每个人的能力都有一定的限度，同时具有优势和劣势两个方面。一个心理健康的人，应该能对自己的能力做出客观的评价，来扬长避短。若能够做到这一点，对于保护中职学生少受挫折及充分发挥他们的才能等是非常重要的。因此，中职学生不要对自己过分要求，把奋斗目标确定在自己力所能及的范围之内。自己通过艰苦努力，能最终实现目标。成功的体验，维系心理健康是重要的。相反，如果不自量力，仅凭自己的愿望和热情，盲目地制定目标。其结果是往往会落空目标，在个人心理也会受打击，产生挫折感。这样不仅白白耗费了精力，也给自信心和心境造成不良影响，甚至还会影响到今后的进一步发展。目标太高或者太低都不好。因此，每位中职学生都应根据自己的实际情况，选择竞争的领域，选择适当的人生目标。这样既能有利于充分发挥自己的优势，获得成功；又能也会有助于身心健康发展。5中职学校人采取人性化的管理模式人性化是给予人应有的尊重和满足，使人在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善。教育人性化要让教育这个严肃的工作充满人情味，让中职学生能感受到爱的温馨，能体验到责任的动力，能享受到成功的喜悦，能让人倍感亲切、充满活力、洋溢激情。从人性化的教育观来看，我们承认中职学生们在自然天性方面是存在千差万别的，我们进而要尊重这种差别，我们尊重每个学生的特点，而且我们要尽可能创造条件保护、挖掘学生的个性。开展人性化教育，最忌简单、粗暴和高压，最需要的是教育的爱心、耐心、细心和诚心。教师要处处以学生为根本来思考问题，给予学生更多的关心与帮助，赢得学生更多的理解与信任。 作为中职的教育工作者，我们要采取人性化的教育理念贯穿自己教育教学的全过程。我们从以下几个方面来着手。首先，我们要注重学习，强化服务意识。许多学校提出要以人为本、构建和谐校园，学校工作的宗旨也是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要求一切从学生的利益出发，着眼于学生的根本幸福，培养人格健全的人。教育者不断加强学习，提高修养，建立现代管理理念，适应现代教育管理，真正从思想上与学生建立民主平等的关系，更好地为学生成人成才服务。其次，因材施教，尊重个性发展。现在的中职生身上存在着“四多四少”的现象：隔代抚养和单亲家庭多，注重家庭教育的少；被动学习、厌恶学习的多，主动刻苦学习的少；以自我为中心的多，考虑别人的少；性格和行为习惯存在问题的多，让教师省心的学生少。以前，规范化教育过于强调统一标准，而忽视了人千差万别的个性，教育者要有“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的高尚修养，要容许学生犯错误，要帮助学生找到错误的原因，要帮助学生改正缺点。教师在教育学生的过程中，要根据学生的需要、愿望和特点，在尊重学生个性发展的基础上，正确加以引导，因材施教，用和风细雨的方式去疏导，去关怀、去对症下药，促进学生的原生态成长。教师可以利用一些技巧，帮助引导学生挖掘自身的心理潜能，通过自己的努力，积极、主动地提升心理素质，改变不正确的认识，达到成长的目的。从心理学角度看，中职生思想单纯，考虑问题往往带有片面性，还有很多不成熟之处，需要教师在爱学生的同时加强人本管理，通过对学生的尊重、关心和爱护，达到管理者和被管理者之间情感的交流，比依靠任何完备严格的规章制度更能激励起学生的积极性和热情，从而提高学校管理的绩效。爱是进行人性化教育的灵魂与核心，爱学生就要承认学生之间的差异，理解其行为，宽容其过失，关注其发展，帮助其进步，激励其成材。爱的关键是以情感人，以心换心，多用商量的语气，多从讲道理入手，在一种平等、和谐气氛当中，帮助学生明白道理，树立正确的世界观、人生观和价值观。 最后，寓教于乐，丰富校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。让学生乐于参与，积极参与，并在其中潜移默化地接受教育，陶冶情操，享受生活。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主意识和创造精神。四、总结我们所进行的教育教学活动要建立在了解学生的基础之上。其中，首先需要了解学生的心理状态特点，明白其原