谢江洁_模块3 作业.doc

草 原 教学媒体选择分析表谢顺明 程溪中心小学知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、故事背景导读。了解整体感知课文，抓住访问历程的背景。图片、文本“草原”课文插图电子版；课题；人物背景故事。激发学生的学习兴趣，设置情境，集中学生学习注意力。设疑文字演示讲解顺势引导课文内容，让学生进入情境，想想自己就是纪昌。3分钟网络下载图片；自制输入文本。2、渐入景色，自由朗读。读通课文，掌握重点字词。音频、图片、文本生字；古典音乐背景；问题导读。体现“工具性”与“人文性”的统一。演示自由读概括读熟课文，能对课文内容进行简单复述，为后来的教学环节打下基础。5分钟网络下载音频文件；网络下载图片；自制输入文本。4、精读课文，朗读感悟，体会“一碧千里”、“柔美”等词语。在教学中，引导学生紧抓“一碧千里”、“柔美”等词句，在品读中感悟草原的美。图片、文本课本插图；相关句子文本。小组合作探究，紧抓重点词句，品读感悟，说出自己的阅读感悟。演示设疑品读交流朗读总结精读课文，品读词句，归纳总结。8分钟网络下载图片；自制输入文本。4、句子对比，品析句子。品析对比，情景教学法：让学生在情境中走入文本，与人们同欢共舞图片、文本出示一组句子，对比阅读。小组讨论，对比品析，加深对对场面的描写富有激情，细腻贴切。演示设疑对比讨论总结把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。5分钟网络下载图片；自制输入文本。5、拓展延伸，揭示意境。学会在读中思考，感悟，在合作中学习交流。图片、文本凭借具体的语言材料欣赏草原美景，感受异族风情及兄弟民族之深情厚谊。升华主题，总结课文，获得独特的情感体验。演示解谜积累练习升。归纳总结，点明中心，获得启迪。7分钟网络下载图片；自制输入文本。 草 原 教学设计方案谢顺明 程溪中心小学一、概述本篇教学设计方案所属学科为小学语文，以无年级学生为教学对象。课题来源于义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）无年级下册的第一组课文，需要1课时的教学时间。学生是在已具有一定散文欣赏水平和学习能力的基础上学习本文的。本课是一篇优美的散文，描绘了草原美丽的景色和蒙古族同胞热情欢迎汉族兄弟的动人情景。学习的目的：一是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。二是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。二、教学目标分析知识与技能：1认识四个生字，会写十四个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第1、2自然段。过程和方法：1.通过揣摩优美的语句，体会课文在表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。2.通过朗读和摘抄喜欢的语段，感受和积累语言。情感态度和价值观：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 三、学习者特征分析1.学生的一般特征方面：学生是旧寨小学五年级的学生。教学内容是第一课草原。按照学生的实际水平进行教学设计。学生的整体差异不大，知识面较为狭窄，口头表达能力较差，这是在教学中要特别关注的地方，要加强这方面的训练。2.学生的学习能力方面：大部分学生基础知识较差，理解能力较差。能通过阅读分析、小组合作交流、根据教师的点拨引导，简单归纳文章的主题和写作技巧；通过揣摩语句体会作者的情感；能搜集一些课外的相关资料；能独立学习或是与同伴合作学习，提出疑问、解决疑问；能在教师的引导下，积极完成教学任务。四、教学策略选择与设计本节课运用朗读法、讲授法、合作探究法、品析法等各种策略，以读代讲，发挥学生的主体性，品析重点语句，引导学生积极思考，拓展积累，培养学生的逻辑思维，同时培养学生正确的情感价值观。五、教学资源与工具设计我首先以课本和教师用书等教学资源，精心准备教案，制作PPT幻灯片课件，了解相关的背景知识。其次是将教学环境安排在多媒体教室，熟知电脑、投影仪等仪器设备，提前让学生进行预习，通过上网搜索等方式，寻找音频资源等。六、教学过程（一）、创设情境，导入新课同学们见过草原吗？是从哪见到的？（指名谈谈自己的认识）同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？播放课件，让学生欣赏有关草原的图像，激发学生学习的兴趣。（二）、初读课文，解决生字问题.今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。2. 幻灯片呈现词语，学生认读，教师指正，全班齐读。（三）、再读课文，整体感受第一段内容1.通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？本段主要描写了哪些景物？根据学生的回答梳理大意。设计意图：从整体感受入手，引导学生抓住本段主要内容，为后面学习奠定基础。（四）、品读课文，感受草原的天空之美1.学生自己读第一段，并从中画出描写天空的部分。2.播放幻灯片，图文结合，理解句子含义.认真观察图片，形成感性认识。.结合图片，揣摩文本中的语句，带着感情反复读，感受草原美好风光。.教师引导，根据以上学习，在脑海中形成自己的认识图景。从而上升为理性认识。（五）、品读课文，感受草原的大地之美 教师播放关于草原大地图景的幻灯片，学生直观感受，并结合文本呈现的句子品味体会。1.认真观察图片，形成感性认识。2.结合图片，揣摩文本中的语句，带着感情反复读，弄清课文描写大地时抓住了几种景物，是怎样描写的，从而感受草原美好风光。3.教师提示，根据以上学习，在脑海中形成自己的认识图景。从而上升为理性认识。4.引导学生注意品味比喻句。 （六）、教师播放关于表达作者感受的幻灯片，学生先表面直观感受，然后结合文本呈现的句子品味体会，最后通过教师的讲解达到理解的目的1.认真观察图片，反复朗读文本中的语句，自己先理解。2.小组讨论交流：作者的感受是直接表达还是间接表达？是通过什么表达出来的？3.教师听汇报，然后分析总结，使学生明确。设计意图：这是整节课的最重要的教学环节，这个教学环节主要让学生在读中感悟草原的特殊意境。（七）、课堂小结教师引导学生通过问题归纳总结.草原的景色到底美在哪儿呢？你是从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。.你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？引导学生抓重点词句交流自己的感受.作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们再轻轻地读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。设计意图：将课文读通读熟，掌握重点字词，同时能对课文内容进行简单复述、概括，为后来教学环节的进行打下基础。七、作业设计八、板书设计16 草 原天 可爱 明朗景色美丽： 蒙汉情深何忍别地 一碧千里 情意浓厚： 握手 相见 天涯碧草话斜阳热情 款待 依依 话别设计意图：本板书设计围绕文章主题，简单明了，给学生极大的启发。教后反思（一）、从感悟词句入手，切入朗读，凸现语文特点草原一文，以“你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原的美景？你感受最深的是哪个方面？多读读，想想自己为什么感受深？”引导学生走进课文，抓重点词句去感悟，在作者生动优美的语言中体会情感，以朗读为手段，凸现语文工具性和人文性的特点。（二）、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点想像在语文教学中是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。九、教学路程图开始播放课件课件4至9指名朗读、品读、摘抄句子总结课件10结束学生自学课件1至2导入新课课件11：引导学文课件3教师讲授学生自读、质疑，小组交流、汇报小结十、教学评价设计教学评价量表学科 执教教师 教学设计课题 评 价 项 目评 价 要 点评 分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定三维目标确定正确10行为主体以学生为行为主体表述10重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启发引导作用10教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10媒体应用设计的媒体启发性强，适时、适量10实验设计设计的实验符合教学实际需要，适时、适量10学生活动有学生活动的时间和空间的保证10