小提琴初级班集体课教学计划·教案·教学反思·学生反馈.doc

四、六年级弦乐基础班教学计划教案教学反思学生反馈教师：魏谦谦【教学计划】项目内容.课题名称Make Friends with your Violin!.教学内容.小提琴各部分的名称.如何正确持琴.拨弦的正确方法.一些简单的乐理小知识.用正确的持琴、拨弦方法，完成基本练习.学情分析本班为“零基础班”，学生只听说过“小提琴”，而对其毫无了解.教学方法教师：拉斯卡教学法（教学、呈现、实践）学生：威斯顿教学法（整体练习、分组练习，通过练习找出疑难环节，再进行解决）.教学目标.通过对小提琴直观观察以及进一步学习，加深学生对小提琴的了解，从而达到学生主动学习的目的。.直观教学法教授学生如何站，如何坐，以及如何持琴、握弓、运弓，这些均为小提琴演奏中很为重要的基本功，学生通过直观教学法及自我练习法掌握基本功，为今后的提高练习打下良好基础。引入“独奏站姿”及“乐团坐法”，提升学生审美观，引发学生学习兴趣，增强学生合作精神。.教学重、难点：重点：小提琴的站、坐姿，正确的持琴、拨弦方法难点：正确的持琴方法，以及怎样拨出美好的声音。【教案】环节教师活动学生活动1. 导入.播放David Garret加勒比海盗视频学生欣赏视频并思考问题.提问：视频中出现的乐器是什么？2. 展示乐器教师将乐器分配给学生，展示乐器，在PPT中一一列出乐器相应部位的名称，引导学生掌握小提琴、弓各部分名称，并要求学生掌握。直观感受乐器，掌握乐器各部分名称。3.展开进一步教学3.展开进一步教学.正确的持琴方法：（包坐姿、站姿）图片展示正确的持琴方法持琴前确认shoulder pad位置是否合适站姿：双脚略微分开，与肩同宽，眼睛朝前看，挺直背，头略微偏向左，腮帮放入腮托中坐姿：持琴方法同站姿相同。身体往外坐，大概只坐椅子的一半，挺腰直背，右腿略微低于左腿。持琴时，左手放在图片中所展示的位置，以保持琴头不会掉下If your position is correct, you should feel relaxed and comfortable-able to easily move your head up and down and side to side.Your shoulder pad should allow you to hold your violin with no help from your hands.正确的拨弦方法：（图片展示如何拨弦）将右手大拇指放在fingerboard(near the corner)的一边用食指拨弦，并在拨完后离开指板1-2寸的位置尽可能的使声音优美动听1. 学生仔细聆听教师介绍正确的持琴、拨弦方法；2. 全班跟随教师做“持琴操”，分步骤掌握持琴方法；3. 掌握正确的拨弦方法，并以一根弦为例，进行拨弦练习4. 分组练习，并在每一组中选定一名作为组长，教师先对组长进行考核，检查过关的组长再对组员进行纠正，学生在讨论，并略微带有“竞争”模式的课堂中，更容易被激发出学习灵感，由此掌握正确的持琴方法；5. 教师对持琴、拨弦姿势不是很到位的学生进行个别辅导，加深学生印象。4. 学习必要的乐理知识教师出示乐理游戏卡，并带领学生进行“游戏学习”学生在“游戏学习”过程中掌握必要的乐理知识，学中有乐，便于学生的记忆，并为今后的识谱打好基础。5. 实践结合正确的持琴、拨弦姿势，以及乐理知识，带领学生完成简单的小练习（附后页）学生将所学到的知识运用到实践环节。6.HomeworkBasic Exercise1-6学生课后独立作业时间.Basic Exercise:1.2.3.4.5.6.【教学反思】一堂课下来，“寓教于乐”是这堂课最大的亮点。课改后，音乐课的开放性、多选性已令学生激动不已，而能在自己选择，自己喜欢的音乐课中学到更多的知识，学生更是从以前的“被动”转为主动。我能感觉，在教学互动环节，学生与教师的距离不再像以前那样疏远，学生更多的是踊跃参与到教师的教学活动当中，而不再是曾经单纯地“教师教，学生学”的现象。本堂课唯一的不足在于：不能对每个孩子都面面俱到，只能帮助错误比较典型的同学。在日后的教学过程中定将多注意此方面，尽量帮助每个孩子都能沉浸在学习过程中。【学生反馈】 对于“零基础”的学生而言，初次触碰小提琴，并能尽自己的努力拨出比较好的声音，这对他们是莫大的鼓励，同样也是很大的惊喜，因为小提琴是“乐器之王”，3-4岁之后再接触的