小学低年级学生说话写话能力培养的实践研究.doc

小学低年级学生说话写话能力培养的实践研究1、 课题提出： 近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：1、从教师方面来说，对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。 从学生方面来说，低年级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“低年级学生说话写话能力培养的实践研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的说话写话空间，减少对学生说话写话的束缚，实现学生个性化的说话、写话，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于说话、乐于写话，具有一定的现实意义。2、 指导思想：1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标中称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。2、语文课标提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。三、研究目标： 通过具体的指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。四、研究对象：课题研究的对象是小学一二年级的学生。五、研究内容：（一）培养学生写话兴趣的方法。1、激发表达的愿望，培养说话能力。 写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。立足课本，上好口语交际课。实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。3、创设写话的良好氛围，将阅读教学与写话紧密结合。4、 注重积累，学写日记。（2） 培养学生说话、写话兴趣的途径1、 加强学生与生活的联系。2、 广泛开展课内外活动，帮助学生积累说话、写话素材。3、 提供实践机会与空间，开展各种形式的说话、写话实践活动。（三）培养学生写话兴趣遵循的原则1、趣味性原则2、 实践性原则3、 渐进性原则4、 主体性原则5、 差异性原则六、实验方法本课题实验的研究主要采用以下几种实验方法：观察法、角色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等七、实验步骤本课题研究时间为一年，实验周期从2013年9月至2014年6月。分为三个阶段：（1）准备阶段（2013年9月2013年10月）这一阶段的主要任务是：对实验课题进一步进行论证，制定详细的课题实验方案，准备实验。（2）实施阶段（2013年11月-2014年4月）这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验教学，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。（3）总结阶段（2014年6月）这一阶段的主要任务是：撰写课题实验