小学生低年级语文阅读能力评价标准.doc

小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第一学段（1-2年级）阶段目标对阅读能力提出的要求为低年级语文阅读能力评价标准。包括以下八项：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习默读，做到不出声，不指读。3借助读物中的图画阅读。4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7积累自己喜欢的成语和格言警句。8背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。结合上述课程标准的具体要求，低年级阅读能力评价的基本要素如下：阅读方式：包括学习默读，做到不出声，不指读。阅读策略：包括借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；诵读儿歌、童谣，展开想像。阅读兴趣：包括喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事以及诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读习惯：包括在阅读中积累词语；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句。课外阅读：课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）。（一）小学生低年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1小学生低年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计6个题目，共计24个题目。各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共6题）（1）阅读时，我一般不会读出声。（2）阅读古诗或儿歌时，我常常会高声朗读。（3）阅读时，我不会用手指或笔指着读。（4）我能够正确、流利、有感情地朗读课文。（5）我在读书时能根据文章的内容调整阅读的速度。（6）我在阅读时从不一个字一个字地阅读。阅读策略（共6题）（1）我经常能猜测出文章中生词的意思。（2）当我读有图画的文章时，我会看着图画进行阅读。（3）书中有比较难的句子时，我总是要看看它前后的几个句子。（4）我在读古诗时，经常想像自己看到了一幅画。（5）我读书时，经常把自己想像成文章中的主人公。（6）阅读中我能注意到标点符号所表达的不同语气。阅读兴趣（共题）（1）我经常在阅读时感到高兴、兴奋，但有时又感到伤心、痛苦。（2）我喜欢观察、阅读我见到的各种文字（比如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）。（3）我喜爱书，我读的书很杂，儿歌、童谣、漫画、童话、寓言、故事、连环画、画报我都喜欢。（4）我很喜欢看关于我感兴趣的人物和故事的书。（5）读到有趣的故事时，我常常感到很高兴，很想告诉其他人。（6）我在读或者背古诗时，感觉古诗的语言很美。阅读习惯（共6题）（1）我很喜欢在书中遇到好词语、好句子，有时会把它们抄下来。（2）我喜欢给别人讲我读过的故事。（3）我经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。（4）我每天都会记得看一会儿书。（5）我在阅读中有不懂的地方，一般会向父母请教。（6）我的书总是很干净，摆放整齐。2.小学生低年级语文阅读行为调查问卷的编排小学生语文阅读行为调查问卷的四项内容的24道题目采用混合编排的方式，即题目的呈现是在四个项目之间轮流交替，因此进行实际测试的调查问卷的顺序与上表不同。实际项目的顺序安排是阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯。为了方便教师，设计了记分卡。3.小学生低年级语文阅读行为调查问卷的使用使用对象：本调查问卷适用于小学1-2年级全体学生。使用方式：本调查问卷要求在家长的协助下由学生填写完成。使用时间：每一学期适时而定。记分方式：记分采用2、1、0记分，选择“是”记2分，选择“不确定”记1分，选择“不是”记0分。分析评价：统计每一子项目的分值填入记分卡，根据得分确定学生在该项目的等级。第一、二、三、四项，得分在9-12分记为“良好”；得分在4-8分记为“中等”；得分在0-3分记为“较低”。然后计算出学生调查问卷的总分值，对学生总体状况进行等级评价：得分在33-48分记为“良好”；得分在16-32分记为“中等”；得分在0-15分记为“较低”。最后分析学生的调查问卷的具体内容，根据学生的问卷及教师平时的观察，对学生在阅读中存在的问题进行具体分析，指出优缺点，并进一步提出今后的学习建议，形成书面的定性评价。评价结果及时反馈给学生及家长（可以不告知学生评价等级）。注意事项：本调查问卷为了便于教师的实际使用，在编制中各项目设计为三点量表，教师可以结合个人的使用目标将其调为五点成七点量表，以便更加详细、具体地反映学生的阅读能力发展现状。问卷中的各项问题，教师在使用中也可以根据学生的实际状况进行调整、补充或替换。小学生低年级语文阅读行为调查问卷记分卡班级： 姓名：项目名称阅读方式阅读策略阅读兴趣阅读习惯题目1234回答题目5678回答题目9101112回答题目13141516回答题目17181920回答题目21222324回答项目总评注：1.题目号为正式编排好的调查问卷中的题目排列号；2.表中最后一栏表示四项目内容的总评，由教师填写。每一竖列的题目表明该题属于一类项目。（二）小学生低年级语文阅读能力形成性评价的设计与使用1、评价表结构及记分办法：评价表从四个一级指标对学生进行评价，依次是：阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯，每个一级指标的权重都相同，即各占评价总体的25%，每个一级指标的二级指标及所占总体的比例如下：小学生低年级语文阅读能力形成综合评价表年 班 姓名评价内容评价指标权重评价等级得分良中低阅读方式阅读中能够默读。5%阅读中不出声。5%阅读中不指读5%阅读中必要时能够正确、流利、有感情地朗读5%阅读中能根据阅读需要合理调整阅读速度5%阅读策略阅读中能够借助上下文和生活实际猜测词句意思5%阅读中能够注意到不同标点符号表达的语气。5%阅读中能够积极地展开想像、联想等思维活动5%阅读中能够借助读物中的图画理解读物内容。5%阅读中能够注意文章的前后连贯和完整性。5%阅读兴趣喜欢书籍，喜欢文字5%阅读的内容广泛5%阅读中有明显的个人情感体验。5%阅读中注意力集中，以阅读活动本身为乐。5%参加阅读活动积极。5%阅读习惯阅读中能够积累词语。5%能够通过阅读解决学习中遇到的问题5%阅读后习惯谈论阅读的内容。5%开始把阅读作为一种日常生活的方式。5%爱护书籍，不在书籍上乱写乱画，书籍整洁。5%学生自评教师评价家长评价评估表的记分采用百分制，总分为100分，每项一级指标各占25分，每二项级指标各占5分，“良”记5分，“中”记3分，“低”记1分。每项一级指标中得分在25-18分之间记为“良好”；17-12分之间记为“中等”；11-5分之间记为“较低”。总体评价同样分为三类：80分以上为“良好”；79-60分为“中等”；60分以下为“较低”。评价结束后，对所有学生的阅读能力发挥状况进行书面的定性评价。客观描述学生语文阅读能力的进步和不足。提出建设性建议，并将其结果及时反馈给学生及家长。2小学生语文阅读能力形成性评价工具的实际运用在实际中，运用形成性评价的活动观察评价不应该拘泥以上活动观察评价所设计的活动样式。教师可以根据本地区、本学校的实际教学安排及教学进度，合理组织多种形式的活动，对学生的语文阅读能力进行形成性评价。以上活动样式仅提供一个活动组织的样例，以便教师进行活动组织。在设计、组织、实施活动以便对小学生进行形成性评价的实践过程中，必须注意以下几点：（1）活动观察评价中设计的活动，目的是为了对学生进行语文阅读能力形成性评价，学生的重点任务是认真参加活动，而教师的重点任务是进行评价。因而，教师在精心组织活动的同时必须在活动的进行过程中始终注意用于评价的原始资料的收集和记录。（2）语文阅读活动的样式不拘一格，教师可以设计多种多样、形式各异的语文阅读活动。但在活动设计中，活动的评价目的必须明确，活动的评价内容必须具体，活动选择的评价手段必须有效。特别是活动中使用的评价指针要尽可能选择客观的、可观察的、易于数量化的外显性行为。（3）活动观察评价也属于一种相对集中的评价方式，是通过较为集中的活动方式对学生学习过程中阅读能力发展状况的评价。因此，活动观察评价不能代替教师对学生的平时表现及来自同学和家长的信息。（4）活动观察评价的内容主要集中在语文阅读能力测验无法进行考察的语文阅读素质方面。因此，活动观察评价是一种与语文阅读能力测验并行的评价学生阅读能力的方式，它不能替代语文阅读能力测验。阅读能力的形式性评价除了包括调查问卷、活动观察评价以外，还包括语文阅读能力测验。（5）活动观察评价与调查问卷评价在内容上有一定的重合。但调查问卷属于自陈型测评，是学生自己的回答，可能会出现学生有意识选择有利于自己的回答选项的情况。因此，活动观察评价和调查问卷重合的某项评价内容在进行评价时出现较大差异时，以活动观察评价为主。教师也可综合两种评价方式所得的结果对学生进行进一步分析。（6）教师对学生评价意见包含两部分内容：一部分是用学生能理解的语言对学生的阅读能力方面的优点与不足进行评价；另一部分是向学生提出以后学习的建议。评价意见中不要出现学术性名词。（7）教师必须将所有的评价材料、评价记录和评价结果装入学生语文学习成长袋中，以便学生了解自己学习、成长的过程，发现自身语文学习的问题，获得学习进行的激励。评价资料的保存也有利于形成评价体系，使学生评价系统、连贯，便于教师及时、迅速了解学生，进而有的放矢地组织教学。（三）小学生低年级语文阅读能力终结性评价测评量表（二年级第二学期适用）阅读短文，根据要求完成短文后的题目。（一）哪吒闹海（1）东海龙王父子称霸（b ）一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。（2）哪吒带上他的两件法宝混天绫和乾坤（qin kn ）圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。（3）龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。三太子一死现出了原形原来是条小白龙。（4）从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。1从“哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气”这一句话，可以看出：（ ）A哪吒很贪玩。B哪吒很同情老百姓。C哪吒想试试两件宝贝好不好用。D哪吒想为自己出口气。2阅读第一段可以看出哪吒闹海的主要原因是：（ ）A夜叉打扰了哪吒洗澡。B哪吒喜欢闹着玩。C龙王父子太坏，老百姓无法捕鱼。D哪吒想试试他的两件法宝的威力。3小哪吒来到大海边是为了（ ）A专门跑到大海边游戏。B专门来治作恶的龙王父子。C专门来杀死龙王家里的人。D无意间跑来玩耍。4龙王“连忙派巡海夜叉上去察看”的原因是：（ ）A水晶宫摇晃起来了，派人去看个究竟。B龙王很胆小，很害怕。C龙王知道是哪吒在干坏事。D龙王知道自己的仇人来了。5“夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”这句话的意思是说：（ ）A夜叉不喜欢别人在大海里洗澡。B夜叉很勇敢。C夜叉看见是个小孩，就想杀了他。D夜叉一看就知道哪吒是个坏人。6“它比一座大山还重”中的“它”是指：（ ）A哪吒 B.夜叉 C.乾坤圈 D.混天绫7下列词语中，有三个是描写龙王父子很坏的，有一个不是，这个词是：（ ）A.胡作非为 B.滔天巨浪 C.称霸一方 D.作恶多端8.“你打死我家夜叉，该当何罪？”这句话是正确理解是：（ ）A. 三太子在和哪吒商量。B.三太子在向哪吒请教。C.三太子在责怪哪吒 D.三太子在教育哪吒9.“三太子死现出了原形原来是条小白龙。”这句话正确的读法是：（ ）A.“三太子一死现出了原形，原来是条小白龙。”B.“三太子一死，现出了原形，原来是条小白龙。C.“三太子，一死现出了原形，原来是条小白龙。”D.“三太子一死，现出了原形。原来，是条小白龙。”10.这个故事重点讲的人物是：（ ）A.哪吒 B.东海龙王 C.三太子 D.夜叉11.哪吒闹海时杀了两个坏蛋，他们是：（ ）A.夜叉和三太子 B.夜叉和龙王 C.三太子和龙王 D.虾兵和蟹将12.哪吒打死两个坏蛋所用的法宝是：（ ）A.混天绫 B.风火轮 C.乾坤圈 D.红缨枪13.根据课文，下边的说法不正确的一句是：（ ）A.三太子是东海龙王的儿子。B.三太子本是一条小白蛇。C.夜叉在龙宫负责巡海。D.混天绫能喷出火焰。14.下面几句话中，哪一句没有写到哪吒的法宝很神奇？（ ）A.取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪。B.它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。C.那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。D.小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头。15.文章写哪吒打死三太子的一段，是第（ ）自然段。A.二 B.三 C.四 D.一16.读完课文，你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是：（ ）A.在海里吵闹 B.在海里打闹 C.在海里比武 D.制服海里的霸王17.对于哪吒杀死两个坏蛋的行为有以下几种看法，你认为你不恰当的一项是：（ ）A.哪吒为了使自己成为英雄杀死了他们，心太狠！B.只有杀了这两个坏蛋才能使龙王老实。C.两个坏蛋太凶了，哪吒没有办法，只好杀了他们。D.哪吒为了老百姓的太平生活，杀死坏人是应该的。18.读完课文，哪吒给你留下的印象是：（）（可以多选）A.是个小孩，但很有本事 B.他有两件神奇的宝贝 C.很机灵 D.能为老百姓做好事 E.动不动就打死人，心太狠19.假如你有一件神奇的法宝，你想让它有什么法力？你会用它干什么？20.哪吒杀死两个坏蛋后可能有多种不同的感受，比如兴奋、自豪、欣喜、自责、遗憾、内疚等，你能说说他可能会有什么感受，并说说原因吗？（二）（1）两个女人在从井里打水。这时候又来了一个女人。还有一位老头儿，坐在旁边的石头上休息。（2）一个女人对另一个女人说：“我的儿子又灵活又有气力，谁也制服不了他。”“可我的儿子会唱歌，唱得像夜莺一样好听。谁也没有他的歌声婉转。”另一个女人说。而第三个女人不说话。（3）“你怎么不谈谈自己的儿子呢？”她的女邻居问。（4）“有什么可说的呢？”那女人说，“我的儿子没有任务特殊的地方。”三个女人把桶装满了水，提走了。而老头儿跟在她们后面走。女人们走几步就得停一停，手臂酸疼，水泼溅出来，背都压弯了。（5）突然迎面跑来三个男孩子。（6）一个翻着连筋斗，就像轮子滚，女人们赞赏他。（7）另一个唱着歌，就像夜莺啼，女人们听得入了迷。（8）而第三个跑到妈妈跟前，接过沉重的水桶，提着就走。（9）女人们问老头儿：“喂，看到了吧，我们的儿子们怎么样？”（10）“他们到底在哪儿？”老头儿回答说，“我只看见了一个儿子。”21.“这时候又来了一个女人。”这句话中的这个女人是来：（ ）A.打水 B.休息 C.聊天 D.散步22.文中第二段中的“婉转”的意思是：（ ）A.抑扬动听 B.休息 C.聊天 D.散步23.文中第三个女人不说话的原因是：（ ）A.她不喜欢说话B.她觉得自己的儿子不值得说。C.她不愿意和其他的孩子比较。D.她正忙着干活，没有时间说。24.第四段中“有什么可说的呢？”这句话是说：（ ）A.质问别人自己应该说。 B.请教别人自己应该说什么。C.强调自己没有什么可说。D.不知道自己可以说什么。25.当女人们提桶离开水井时，那个老头儿在干什么：（ ）A.继续休息 B.跟着女人们走 C.在井边打水 D.不知道26.文中第八段中的“就”与下面哪一句中的“就”意思相同：（ ）A. 你等一会儿，我就来。 B.他总是想起就说。B. C.这件事就他知道。 D.我就不信我学不会。27.“突然迎面跑来三个男孩子。”这三个男孩子和前面三个女人的关系是：（ ）A.相互不认识的陌生人。 B.一个男孩子是其中一个女人的儿子。C.两个男孩子分别是两个女人的儿子。D.三个男孩子分别是三个女人的儿子。28.如果要把这篇文章分为两个部分，应该在哪一句的前面分开：（ ）A.一个女人对另一个女人说：“我的儿子又灵活又有气力，谁也制服不了他。”B.“你怎么不谈谈自己的儿子呢？”她的女邻居问。C.突然迎面跑来三个男孩子。D.女人们问老头儿：“喂，看到了吧，我们的儿子们怎么样？”29.“我只看见了一个儿子”的意思是说：（ ）A.老人认为仅有一个男孩的行为能称为儿子。B.老人的眼睛不好只看到了一个儿子。C.老人认为另外两个女人的儿子没有来。D.老人只认识三个儿子中的一个。30.作者讲述这个故事最可能的目的是为了：（ ）A.告诉我们三个女人打水的经过。B.告诉我们三个女人谈话的内容。C.告诉我们三个男孩不同的特点。D.告诉我们真正的儿子是什么样。32.读完课文，三个男孩给你留下最深刻的印象是：（ ）A.作为儿子，要身体健壮。B.作为儿子，要唱歌好听。C.作为儿子，要帮妈妈干活。D.作为儿子，要听妈妈的话。33.对文章中第三个男