指导小学生进行语文背诵论文：浅谈如何指导小学生进行语文背诵.doc

指导小学生进行语文背诵论文：浅谈如何指导小学生进行语文背诵“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背汉书如数家珍；现代作家茅盾背红楼梦一字不差；现代文学家巴金把古文观止篇篇背熟在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文素质教育教学中仍然具有十分重要的意义。小学生若能全部背诵小学阶段指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及习惯性的语言表达方法。学生语言材料记得越多，理解运用语言的能力就越强，谴词造句、谋篇布局的写作水平也会越高。但在语文教学实践中，背诵常常让学生反感，甚至抵触，很难达到积累语言的目的。那么，如何指导小学生进行背诵呢? 在教学过程中，笔者对背诵方法进行了一些探索，并且取得了一定的效果。一、培养学生的背诵兴趣不可否认，背诵是一项很劳累的活动，因而提高学生背诵的兴趣，并且努力做到经久不衰，确实是不容易的。首先，教师应该身先示范，要求学生背诵的东西，自己应该首先背诵，而且要做到顺畅流利。这无疑会给学生以很好的模范带动作用。可以想象，教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，一定会引起学生极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。其次，可以采用灵活的方式激励学生背诵的兴趣，如可以采用背诵竞赛、诗词接龙、配乐背诵、小组比赛等方式，激励学生积极参与，使学生积极背诵，进而做到更广泛地积累语文知识。二、要让学生晓之以理，动之以情，实现背诵的真正价值古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在语文学习的过程中，背诵课文是学习语文的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的语文基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力，并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。例如：荷花一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文叙述的顺序是：闻到的（一阵清香）看到的（荷叶、荷花）想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。在指导学生背诵这篇课文时，就要动之以情，让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。在学习过程中，学生一定要掌握科学的方法，提高背诵语文课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵语文课文得到的大量的积累，便会促进他们用语文进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学语文的学生，变为不怕学习语文，促进学生语文学习的质变。三、采用各种形式，来达到背诵效果有信息表明：人获取信息的来源主要是视觉和听觉。因此要将课文中固定的、抽象的文字转化为生动、可感、直观的形象画面，呈现于读者面前，让读者从具体生动的情景中，触摸作品的灵魂，感悟作品的内涵，避免从文字到文字的枯燥的说教。例如，在执教牧童一课后，我让学生将诗中的景色画出来，在画的过程中学生会逐字逐句地理解诗的意思。这样一来避免了教师枯燥的分析。画后我又让学生看着图画把古诗背出来，有了自己的理解，再结合自己的画学生很快的就背了出来。这种情景加文字的背诵，可以说是背诵教学的最佳渠道。再如，我在教老舍先生的我们家的猫这篇课文时，不但从语言特色、艺术构思等方面分析了文章的成功之处，而且告诉学生如果以后自己要写一篇描写动物的文章就可模仿作者的写作方法，那么自己笔下的小动物也能活泼可爱、栩栩如生。这时我再叫学生背诵这篇佳作，他们便摇头晃脑、热情饱满地背得津津有味。且背诵记忆效果较好。四、让学生体验成功，帮助他们树立信心教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决背诵问题后，会产生一种“背诵成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐背”的心态。学生对待背诵的态度应该成为一种积极的生活态度，让他们在背诵过程中体验成功的幸福和快乐。另外，教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。所以，在教学中，教师应该积极指导学生进行背诵，使学生在不断获得成功的过程中，克服困难，树立信心。五、注重背诵复习儿童虽然多记性，少悟性。但记得快忘得也快，为了使学生记得牢固，要注意举一反三的背诵复习。否则学生将背了新的，忘了旧的，这样