教育科研——引领教师专业发展的有效途径.doc

让教师在研究中体会成长的快乐 以教育科研引领教师专业成长的实践与探索政治组 徐蕾苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研不仅能让教师感到幸福、快乐，体会到自身职业的价值与意义，而且也是新的时代背景下，实现教师专业成长的最佳策略和必由途径。那么如何通过学校的教育科研活动来有效促进教师的专业成长呢？我校近几年来从以下几个方面进行了一些初步的探索和实践。一、坚持“科研兴校”战略，改革完善教育科研的管理、激励机制学校坚持“以科研为先导”的兴校战略，高度重视教育科研在引领教师专业成长，推动新课程改革中的作用。在2005年就根据教育改革的发展趋势和学校发展的现状，制订了2006至2010年的教科研“十一五”规划。规划中明确提出了要建设“先进、实在、实用”的科研文化。“先进”是指科研要以科学理论作指导，以探索教育教学规律为目标；“实在”是指科研要重视高考、中考的研究，要关注学校的教育教学改革，要关心学校的教育科研团队建设，要注重学校办学传统、办学理念、办学风格研究；“实用”是指科研要有正确的价值观、效益观和效率观，要有利于学校的发展、教师的成长、学生的进步。这一目标的提出，强调了教育科研的服务功能，彰显了教育科研的实用价值，从而有利于强化教师的科研主体意识，进一步优化了学校的科研氛围。在五年规划的基础上我校每学期还制定了具体的学期科研计划，使教科研工作能做到目标明确，内容具体，措施到位。学校还不断改进、完善教育科研的管理、激励机制，以制度为保证，驱动教师积极参加科研活动：（1）在科研管理制度上，我校形成了以教科室为中心，各处室互相协作的格局。教科室在学校教育的实践中，也不断完善常规管理，强化服务意识，在开展教科研活动时，以方便、科学、激励、规范为原则，鼓励、引导教师参与教育科研，为他们提供必要的指导和周到的服务，努力促进他们的专业成长。如利用现代信息技术，及时发布教科研信息，为教师提供尽可能多的科研机会；在学校主页上开设教科研研讨区，为教师创设同伴协作的科研平台；利用教育发展研究苏州研究中心的优势，争取论文发表和参赛机会，满足教师评定职称的现实需要、满足教师成为名师的发展需要（2）在评价、激励制度上，我校实行了教育科研实效评价制度，将教育科研与教师利益分配挂钩，激发更多教师参与；建立了校级课题制度，给广大教师多元化的科研机会；设立教育了科研成果奖，引导教师把教育科研做好做优；实施“名师工程”，鼓励骨干教师进行教育科研活动；开展“八个一工程”，提倡青年教师尤其是党员青年教师从事教育科研活动这些制度措施鼓励了更多老师参与教育科研，从而实现自身的成长和学校的发展。二、重视科研骨干队伍的建设，引领教师群体实现可持续发展实现自身的专业成长是教师个体的职业追求，形成一支具有发展性潜质的教师队伍则是每一所学校的追求。发展性教师队伍的形成是学校领导和教师群体，遵循教育发展规律和发展性教师形成规律，发挥主观能动性的过程。因此强化学校策略引导，积极创造条件是促进教师发展的重要举措。为此我校针对不同的教师层次，采取不同的培养、培训措施，着重通过加强科研骨干队伍的建设，引领、带动学校全体教师的专业发展。具体措施有：（1）推进学校“十一五”规划中的“名师工程”建设。学校搭建舞台，创造条件，鼓励、帮助教师著书立说，逐步推出一批专家型教师。（2）制定并实施“550”骨干教师培养计划。即用五年时间，全面系统地培养50名左右教师，通过为他们设立不同的培养目标，实行分层次培养，使他们在五年内成长为市或省的各级各类骨干教师。（3）开展特级教师研究活动。学校计划开展一系列研讨活动，对学校特级教师的教育教学实践进行研究，通过“解读”特级教师，发挥其作为优质资源的引领作用，促进、带动一批骨干教师的成长。（4）认真实施“青年教师一三五七工程”、“校内教坛新秀评比”、“课堂及教学质量评价”等制度，加快青年教师成材的步伐，提高其业务能力三、加强课题研究的管理和服务，提高教师专业成长的效益教师参与课题研究是在高水平高层次上展开教学活动,以科研思路去审视教学过程,发现问题,思考问题, 使教学工作向更好的方向发展。对于教师来说，每选择一个研究课题，就是确立并实现一个具体明晰的奋斗目标，每进行一个课题研究，就是不断获取新的教育信息，掌握新的理论与方法，实现对教育实践认识的新飞跃。在这个过程中，教师的教育观念得到了转变，科研意识与能力得到了提高，专业能力得到了发展，整体素质得到了提升，更重要的是使教师体验到工作的乐趣，收获到人生的意义与价值。因此课题研究是教师专业化成长的“催化剂”，它可以引领教师在专业化成长的道路上走得更稳、更扎实。 我们在课题研究的管理中首先注重课题的选择，从学校层面看，无论是已结题的“十五”研究课题，还是正在进行的“十一五”研究课题，基本都是针对教学过程中的实际问题而设立的，某种意义上说就是为了解决一些问题而进行的专题研究。这样做有效的提升了教师的教学研究意识，促进了教师对教学过程中存在问题的思考，有利于教师从专业化的角度去从事教学活动，从而提高教学工作的质量。其次我们加强课题的过程管理，从开题到中期研究再到结题总结每一阶段都有相应的例会和检查制度，一步一个台阶，引领着教师扎扎实实地在实践中研究，在研究中提升，从而有效地提高了教师的科研素养，促进了教师的专业发展。最后我们努力推广运用科研成果，以提高教师对课题研究价值的认可度，激发教师参与课题研究的积极性。如我们运用我校省级课题中学心理健康教育的理论与实践研究的成果指导心理健康教育实践，加大了对学生心理健康教育的力度，使我校的心理健康教育既规范有序又生动活泼地发展着。我校还积极开发学校核心课题，以核心课题研究统领学校阶段性工作，更好地发挥教育科研在构建和谐校园、提升教育质量、促进教师专业成长等方面的“第一生产力”的作用。如2006年我校参加了全国教育科学“十一五”规划重点课题“新学校行动计划”研究，目前要完成其中关于提高课堂教学效率的研究课题，以此为中心结合我校的“550”骨干教师培养计划、特级教师研究活动、课堂教学质量评价研究等活动，层层推进、联动开发，在一系列的研究中推动学校的发展、教师的发展。四、打造校内交流平台，创设同伴互助的科研网络1. 发行文摘快递 2002年，我校创办了十中文摘快递，及时公布、交流学校教育科研成果，迄今已有230多期。2. 出版振华教苑 这是我校教科室主办的校刊，主要登载教师的教育教学论文，每学期出版两期，至今已出版了113期。3. 开展青年教师教育教学研讨会 1999年以来，我校开展了“青年教师教育教学研讨会”活动，为青年教师搭建自我展示的舞台。研讨会以撰写教育教学论文参加评选、经验交流和听专家报告等形式进行，至今已成功举办了八届。研讨活动为青年教师在专业成长的道路上迈出坚实的步伐提供了有力的帮助。4. 构建校园科研网络系统 利用学校校园网搭建科研网络，实现校内信息、教科研资料的网上交流与共享，为教师的科研活动提供帮助。通过以上这些方面的探索和实践，我校教师在专业成长的道路上取得了可喜的成绩，三年来有2人被评为江苏省首批教授级中学高级教师；1人被评为省特级教师； 2人被评为苏州