羚羊木雕学案.doc

羚羊木雕学习目标1、朗读课文，理解课文内容，理清文章思路，把握人物形象。2、学习本文的写作手法。3、学会与父母、他人沟通，获得有益启示。资料链接叙述方法1、顺叙：是按照事情发生、发展的先后顺序叙述的方法。2、倒叙：先叙述故事的结尾或高潮部分，再按照顺叙来叙述的方法。这种叙述方法可以造成悬念，引人入胜。3、插叙：分两种，一种是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事的叙述；另一种是插进有关事情的追溯或回忆，叙述完了仍按原来的顺序来叙述。作用是使文章跌宕起伏，引人入胜，内容更充实，情节更紧凑。课前预习1、 注音怦（ ）怦 犄（ ）角 抹（ ） 树杈（ ） 攥（ ）反悔（ ） 逮（ ）捕 逮( )着玩 寒颤（ ） 颤（ ）抖2、 解词犄角： 仗义：形影不离： 挽回：寒颤： 反悔：光彩： 自作主张：不可抗拒：第一课时整体感知1. 分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。（1）分好角色：故事的叙述者、我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈（2）各自练习（3）朗读表演（4）朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。2、围绕木雕写了一件什么事？3、简要回答以下问题。 体育课上，“我”的裤子破了，万芳的做法： 万芳和“我”交换裤子，万芳妈的做法是： 对于“我”送万芳羚羊木雕一事，“我”爸妈的做法是： 对于爸爸妈妈逼“我”要回羚羊木雕的做法，奶奶说：“ 。”4、提问：课文描写了家庭成员之间的什么矛盾？他们各自对此事各有什么样的态度？爸爸：妈妈：奶奶：我：第二课时精读课文，把握人物形象：（划出描写人物的语言、动作、神态的语句）妈妈是个 的人。爸爸是个 的人万芳妈是个 的人。奶奶是个 的人。万芳是个 的人。“我”是个 的人。1、 本文多处用到对话描写，请同学们归纳文中的语言描写及作用。2、“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。”奶奶突然说：“算了吧，这样多不好”。奶奶为什么想说没有说？3、“亮出来了，冷冷的”。这句是什么描写？表达了人物怎样心情？4、爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把羚羊木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？5、父母执意让“我”要回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？6、 “我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解？7、 如果你想把一件贵重的东西给别人，你要怎么做？【写作手法】1.文章开篇就写妈妈的问话，有什么作用？ 2.文章在第2段和第17-22段交代了什么内容？在记叙顺序上属于哪种写法？ 3.文章的结尾有什么含义？ 检测题1对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是（ ）（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。A语言描写 心理描写 环境描写 神态描写B语言描写 神态描写 心理描写 行动描写C神态描写 行动描写 环境描写 心理描写D语言描写 心理描写 行动描写 神态描写2指出下面分析正确的一项是 （ ）A、羚羊木雕一文表现复杂丰富的思想内容和人物的个性特征，因此，各抒己见，是本文的一大特色，个人的说法都在情理之中。B、羚羊木雕一文共写了六个人，爸爸、妈妈和奶奶以及万芳的妈妈都是同一类型的人。C、文章结尾“我”说：“这能全怪我吗？”这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。D、文章在写到“我”与“万芳”的友好关系时，使用了“倒叙”的写法。3你积累的有关友情的名句有哪些？写出两句。作业：分享你的经历，共