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_海陆的变迁评课稿地理教师 赵丽本节课刘老师虽然没有明确的展示出教学目标，但在教学过程中，所渗透的教学目标符合课程标准的要求，能从知识、能力、情感态度方面来把握。刘老师凭着自己多年丰富的教学经验，依据课标要求，将教学目标情境化，问题化，以平实的语言，层层深入，很好的实现了教学目标。从目标达成度来看，课堂教学对地图的使用率非常高，这也体现了我们地理学科的教学特点，帮学生养成良好的学习习惯。对重点知识的落实到位，尤其对难点大陆漂移假说的主要观点，教师亲自制作教具并演示，使学生更深刻的理解以此来突破难点。使重点难点突出，并得到巩固。刘老师对本节课知识进行了重组和整合，满足了不同层次学生的需求，绝大多数学生能够较好的掌握本节的重点难点，个别学生对难点的理解可能不够透彻，只限于死记硬背的程度。在教学流程设计方面，刘老师根据教学内容和学生实际两个方面的情况设计了教学思路，脉络清晰。课堂开始以“麻姑仙女”的故事展开，引发学生的学习兴趣，使学生带着疑问走进课堂。虽然刘老师课上没有明确的用框架来分割出四步导学的教学模式，但实际的课上却仍是以四步导学为基础，结合本节课的内容特点，层层深入，娓娓道来，流程脉络清晰，自然。在教学过程中，关注学生思维能力和读图能力的培养，引导学生主动思考，教学方法多样化，尤其自己制作教具辅助教学是本课的一大亮点，同时，值得一提的是，这并不是刘老师第一次自己制作教具进行教学活动。通过老师这一行为，也带动学生的创新能力的提高。唯一美中不足的是，小组建设有待加强，本节课没有充分利用小组合作来提高效率。在教学效果方面，本节课的教学效率可以说是很高的。虽然本课内容较为抽象，理论性也较强，但大部分学生的掌握仍然很好。尤其是对易混淆部分，如阿拉伯半岛和印度半岛，虽然位于亚洲，但却属于印度洋板块。教师的细心强调，让不同程度的学生都有所收获。能有效地利用课堂40分钟，当堂问题基本当堂解决，不给学生增加课外的学习负担，这也符合我们地理学科的教学特点。板书设计脉络清晰，一目了然，使学生能从板书上准确获得本节的重点内容。帮助学生理清思路。刘老师这节课的最大优点是对新课程标准的“过程与方法”的目标体现得很好，具体体现在探索大陆漂移假说时，先让学生关注非洲和南美洲两个大陆在轮廓上有什么样的发现，学生推测这两个大陆原本可能是连在一起的，然后提出生物相似性，从而力证这两个大陆原来是连在一起的，继而引出大陆漂移假说。教师教态自然大方，语言亲和幽默，教学经验丰富，有自己的教学特色。尤其是经常自己亲手制作教具辅助教学，是值得我们学习的地方。但纵观这节课，仍然存在几点不足之处：1.问题提出后，给学生交流的时间太少，教师包办代替的太多；2.整节课学生表现的比较紧张，课堂氛围
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