《输血与血型》教学设计.doc

输血与血型教学设计库尔勒市第五中学杨学英一、设计思路：1教学策略：简单的知识让学生自主完成，难懂的通过创设情景帮助学生获取知识，“血型与输血的关系”可以设置一个小小的探究活动，围绕学生和老师自身的真实血型创设情景，探究“血型与输血的关系”并找出规律。但是由于血清不好准备，实验室也没有，所以也可以安排视频让学生加深印象，引发对“生物学”学习欲望和学习兴趣远远超出了教材的目标要求，同时学生分组讨论血型鉴定的结果。让学生体验快乐的合作的过程与方法。2教学方法：小组合作学习探究法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观。二、教学分析：1教村分析：输血与血型是七年级下册第四章人体内的物质运输最后一节内容。教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节输血与血型，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。2学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，因此在课前应布置学生收集与本节课教学有关的知识、内容，课堂上让他们以小组为单位进行充分的展示与交流。重点：输血与血型的关系。难点：“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。三、学习目标：1、知识与技能目标：（1）列举ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。2、过程与方法：运用所学的ABO血型知识。3、情感、态度与价值观：（1）认同我国的无偿献血制度。（2）激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念四、教学策略与手段：本节课运用目标层次下的小组合作学习教学模式教师：多媒体课件，血型鉴定的视频学生：课前要求每个学生知道自己的血型（不知道的到医院验血型）。五、教学过程设计：程序教学内容教师活动学生活动复习上节课有关内容教师评价小组长主持，学生轮流提问，轮流回答。小组加减分展示目标师生共同认定简介领会目标自主学习学生课中自学教师评价学生自己看书，解决多媒体中自学的问题导学达标导学达标一：血型的发现1、让学生展示课前收集到的17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中因失血死的人更多的资料，指导学生观察、思考。2、现场调查同学们的血型，并说出自己知道的家人血型。1、学生讨论后回答：血型不同。（但具体也说不清）2、学生前后相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。二、血型鉴定1.播放血型鉴定的视频。2.展示血型鉴定的结构图。3学生小组讨论，并分析出4种结果分别是什么血型，为什么 ？4.小组派代表表达讨论结果。三：输血1.输血应该以什么为原则？2.要求同学们分组讨论可以接受的血型和可以输给的血型1、认真听、思考、总结规律：O型血的人是万能输血者，AB型血人是万能受血者，输血原则是输入同型血。四：无偿献血1.献血有哪些好处。2.出示老师自己的献血证，讲解无偿献血的益处，对学生进行情感价值观的教育。学生自然而然地流露出长大后无偿献血的愿望。达标测评见课件布置作业1、每一小组设计一个无偿献血的口号，看哪组设计的最好。2、利用节假日到新柳