军神四语张继军.doc

军神一、 揭题： 1、上节课，我们学习了 军神一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？（勇敢的，坚强的军人）我们今天继续学习军神。请同学们打开书， 找出含有军神的句子，认真地读一读。 2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 指名读。你有什么感受？（指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”） 3、指名读，读出自己的感受。齐读。 二、精读课文。 过渡：这话中的“你”指的是谁？他究竟有哪些地方了不起呢？请你默默地读读课文，找出你觉得他了不起的地方，做上记号! 三、 学生默读课文，做标记。 四、 交流：根据学生的回答相应品味 (一) 他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”1、从哪儿看出刘伯承是一位“军神”？（他坚决不使用麻醉药，忍受巨大疼痛）板书。指导理解“坚决”。2、刘伯承元帅为什么坚决不愿意使用麻醉药？仅仅是因为损失脑神经吗？（他担心损伤脑神经会影响大脑， 以致不能为革命事业做贡献）3、指名读刘伯承的话。指导理解“恳切”。 谈谈自己的感受。（刘伯承元帅迫切地恳请医生，使自己拥有清醒的大脑，以便为革命事业做贡献!）指名再读。4、这时的沃克医生有什么表现？（他愣住了）为什么？假如你是沃克医生，面对此情此景，你会想（引导想象）点明“军神”。5、指名读，分角色读。(二) 年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 1、指名读，谈谈你的认识。他疼吗？从哪些地方看出？(紧紧、汗如雨下、抓破) 这样紧紧地抓着床单有什么作用？想一想，刘伯承该忍受多大的疼痛，你能用一个词能形容吗？（撕心裂肺，痛彻心扉，痛苦难耐） 2、指名读。板书：手术中一声不吭3、看电影片段。再指名读。4、这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖，他对年轻人说（引读） “你要是挺不住，可以叫出声来。”为什么医生允许他叫出来？于是，他说（指名读，齐读）(四)可是这个年轻人在整个手术中，自始至终硬是一声不吭，甚至脸色苍白，勉强一笑，他对沃克医生说：“我一直在数你的刀数。”1、读到这里，你又有什么想法？2、师总结：太了不起了，大凡伟大的人，不仅能忍住身体和心里的疼痛，而且还能乐观开朗，笑看人生。这是多么高的境界啊！ 板书：手术后谈笑自若3、所以沃克医生不禁失声（理解“不禁失声”）喊道“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、指名读，加深认识。五、 自由读课文，分析沃克医生的情感变化。 1、同学们，我们回过头来，刚开始刘伯承去就医，沃克医生是什么样的态度？（冷冷，不悦）。最后，沃克医生又是一个什么态度？（“亲切”地问，而且“关上手术室的门”）为什么要关门？（为了保护刘伯承）为什么短短一个手术，沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化？（因为他看到一个坚忍不拔，坚毅顽强的军神，他感动极了，他敬佩极了）板书：意志坚强 所以他会失声喊道（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”2、想象一下，沃克医生亲历这件事，他还会对刘伯承说什么？（学生想象练说）六、 总结：是啊，伟大的思想家，革命导师马克思曾说“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸！”同学们，在我们成长的过程中，会遇到许多困难和挫折，但只要有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸！七、拓展今天，周老师推荐我们班同学两本书，一本是海伦凯特的自传体小说假如给我三天光明，讲述的是一位又聋又哑又瞎的美国女孩如何掌握五国语言，成为19世纪最伟大的人物之一，成为世纪各国人民学习的榜样。另一本是介绍坚强的意志哪里来。希望同学们读一读，和老师交流你的读书感受。八、板书设计 坚决不使用麻醉药军神 手术中一声不吭 意志坚强 手术后谈笑自若军神课堂实录泰安师范附属学校 党照虎教学过程：师：今天，我们要学习一篇新课文-军神。在你的想象中，神是什么样子的？生1：神很伟大。生2：神能腾云驾雾，很了不起。生3：神本领高强，什么事都能做得到。师：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。在现实生活中，有神吗？生：没有。师：那在课文中军神指的是谁？为什么称他为军神呢？齐读课题。生齐读课题。师：大家课下已经读了文章，军神指的是谁？生：刘伯承。师：知道刘伯承吗？能结合课前你收集到的资料简单介绍一下吗？生1：他是十大元帅之一。生2：他是川东支队的将领。生3：他曾经和邓小平千里跃进大别山。（师示刘年轻时照片）师：这就是青年时代的刘伯承，尽管这幅照片年代久远，但是我们依然可以感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽！你可知道，他目光睿智的右眼在他24岁的时候就永远地失明了！那是1916年，在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。后来又发生了什么事呢？通过这节课的学习，大家会有深入的了解。师：大家已经预习了课文，课文中主要描写了哪两个人物？生1：刘伯承和沃克医生。师：他们之间发生了一件什么事呢？生1：沃克医生为刘伯承做了一个手术。师：能不能说的再详细完整些？生2：沃克医生为刘伯承施行了一场没有麻醉的摘除眼珠的手术。师：你看他说的多好啊，这就完整了。谁再说一遍？生3：重庆临江门外，沃克医生为刘伯承施行了一场没有麻醉的摘除眼珠的手术。师：你更聪明，还加上了地点，真不错。师：故事就是围绕着两个人物展开的，（示词语“刘伯承 微微一笑 平静地回答 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 勉强一笑”）这些和他们相关的词语，会读吗？ 生1读。师：你读的正确，声音洪亮。咱们的汉字是世界上最有魅力的文字，它最大的特点就是音，形，义一体，如果能加上自己对词语的理解用心去读，就更棒啦！比如说-看我的表情-平静地回答，青筋暴起。谁愿意象老师这样读？自己练一练。生练读。生2读。师：多聪明的孩子啊，一点就透！（示第2组：“沃克 冷冷地问 愣住 惊疑 目光柔和 颤抖 由衷 惊呆 慈祥的神情 肃然起敬”）师：和沃克医生有关的词语，谁来读？生2读。师：我们一起来读。生齐读师：同学们用心去读了，喜欢读这篇文章吗？现在就来放声读吧！边读边拿起笔来，用你喜欢的符号画出感受深的地方，可以在旁边写出你的感受。（生读书，师巡视。）师：哪里感受深？（生读11自然段）师：你谈的是发生在手术前的事情，那么在手术前还有哪些你感受深的地方？（生读谈）师：那手术中呢？（生读谈）师：手术后呢？（生读谈）师：通过刚才的学习，大家对课文有了初步的感受，下面我们仔细地读课文，你会有更深的理解。刚才有位同学谈到这一段。（示13段）请一位同学再读一遍。生1读。师：从这句话中我们知道了刘伯承拒绝-（等学生齐说）麻醉！师：他为什么拒绝麻醉呢？生1：他怕施行麻醉会影响到脑神经。他需要一个非常清醒的大脑。师：一个非常清醒的大脑有什么用？换句话说，刘伯承用清醒的大脑干什么？生2：他要用清醒的大脑指挥打仗。因为他是将领。师：你很会读书，结合了解的资料说出了他拒绝麻醉的真正原因。师：一个摘除眼球这样大的手术，拒绝麻醉却很平静，这是一个怎样的病人啊？你能象他一样平静地说吗？生3读。师：你看他多会读书呀！能抓住前面的表示人物神情态度的词语“平静”体会着来读。师：请大家快速浏览课文的1到15自然段，看看还有哪些这样的词语？（生找到并读出：冷冷地问 惊疑 冷冷地问 微微一笑 目光柔和了 生气地说 愣住了 口吃地说 ） 师：这一部分大部分是对话，我们来分角色朗读，好吗？我来读叙述，谁愿意读沃克，就读沃克；谁愿意读刘伯承，就读刘伯承。开始。（师生接读115自然段。）师：同学们读得不错。从这里我们知道：用心揣摩着表示人物神情态度的词语体会着来读，就能把人物对话读好。这是一种很好的读书方法，大家记住了吗？生：记住了。师：一位风华正茂的英俊青年，他将要永远地失去右眼，他将要忍受不用麻醉剂摘除眼球的手术，手术室里将是一幅怎样的情景？（示课件16、17自然段）请一位同学读一读，自己先读一读，其他的同学认真听，看看你有什么新的感受。生1读。师：从这两段中，你感受到什么？生2：我感受到病人十分痛苦。师：你是从什么地方感受到的？生2：“紧紧”这个词，说明他非常疼痛，把疼痛转移到白垫单上。师：这个同学真会读书，他能抓住一个具体的词语来体会。还从哪些地方看出来？生3：“手背青筋暴起，汗如雨下。”因为钻心的疼痛，使他的手青筋暴起，汗如雨下。生4：“他越来越使劲”，说明他所承受的痛苦越来越加剧。生5：“崭新的白垫单居然被抓破了。”“居然”是出乎意料，没有想到。新的白垫单是非常不容易被抓破的，而现在居然被抓破了。师：刚才大家谈得都很深刻，从这里，我们知道了刘伯承正忍受着常人无法忍受的痛苦，而谁愿意再读？生6读。师：你深情的朗读让我们仿佛的来到了手术台前，下面，让我们再回到1916年的那一天下午，去亲眼看看当时那惊心动魄的一幕吧！（放电影资料。）师：同学们，透过你凝重的神情、纂紧的拳头，我知道你内心澎湃，有千万句话想说，不要说，把你内心所有的感受都融进你的朗读中吧！自己练一练。（生7声情并茂地朗读，师伸出大拇指，其他生自发掌声鼓励。）师：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？自己读一读第1921段，你发现了吗？生1：做手术时，他一声不吭地数着刀数。师：多少刀？生：72刀。师：大声说，多少刀？生：71刀！师：72刀，72刀！课下，我了解到一个重要的资料，这场手术竟然长达3个多小时！请大家闭上眼睛，让我们一起来到手术室，手术室里异常地安静，沃克医生长长地吁了一口气，努力地平复一下难以平静的心情，开始了他职业生涯中从来没有碰到过的手术-同学们，睁开眼睛，手术开始了，第一刀，钻心的疼痛使病人咬紧了牙关，汗水从他全身的每一个毛孔里喷涌而出！他-一声不吭。第二刀，难以忍受的痛苦让他的双手紧紧地抓住了白垫单！他-一声不吭。第3刀-他还是-（暗示生齐说）生：一声不吭！师：4刀，5刀，6刀-一直到72刀，他仍然-生：一声不吭！师：此时此刻、此情此景，你想说什么？生1：刘伯承真坚强，真勇敢！生2：刘伯承，你真是太伟大了！我佩服你！生3：刘伯承，你是军神！师：是啊，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道-（示沃克的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）读！生读。师：沃克医生惊呆了，大声嚷道！起立，挺直腰杆，大声读！生读。师：如果此时再让你们回过头来读课题，你会怀着怎样的心情来读？生1：我会怀着崇敬的心情来读。师：读！生1：军神！生2：激动的心情。师：读！生2：军神！（生3举手站起来后，心情太激动，不知该怎样表达。）师：我知道你内心澎湃，直接读出来吧！生3：军神！师：那就让我们带着自己的感受一起读！生齐读。师：（示刘的生平照片）年仅24岁的刘伯承永远地失去了右眼，从此他更加坚强，更加勇敢，在此后的战斗岁月里，正是这位有着钢铁般意志的军神，横刀立马，征战沙场，为中国人民的解放事业立下了赫赫战功，成为一代名将，开国元勋！师：你想对刘伯承有更深入，更全面的了解吗？老师向大家推荐一本书-刘伯承传。这本书是中国人民解放军国防大学编写的一部元帅传记。书中真实准确而形象地记叙了刘伯承长达余年的斗争生涯。一代伟人邓小平同志对这本书非常关注，亲笔题写了书名。希望同学们找到，细细品读，用心去读，再次走近军神、感悟军神！下课！（本课例是党照虎老师参加山东省教学能手比赛时的现场实录。党老师在实现和编者、作者、学生、文本之间的对话方面有较深刻的见解，是一节培养学生语感，引领学生揣摩语言，体会作者思想感情，扎实、朴实，充满“语文味的课堂教学。）军神课堂实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1021军神课堂实录 李小燕 山西省太原市万柏林大众小学 一、导入。1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一声，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？ 学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！学生：读课题。3，老师：军神指谁？学生：刘伯承（板书）老师：了解刘伯承吗？学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。学生：读书。老师：军神是一个怎样的故事？请你说学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。二、质疑问难，集中梳理。1，老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。生：读，：“沃克医生惊呆了，”师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。生：齐读。师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？2，老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。学生：默读。老师：师巡视，并提示画出来的可以先相互交流一下。3，交流：（1）你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉，手术前哪些地方让你感受到他是一个军神？学生：拒绝使用麻醉剂的句子老师：别的同学有没有画出这段话？（有）你从中体会到了什么？学生：谈理解：勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂老师：为什么不麻醉？学生：他需要一个清醒的大脑。老师：他用清醒的大脑干什么？学生：交流自己的看法：面对敌人的追捕，指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务老师：总结：他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外这一切都需要一个清醒的大脑，引读不打麻药的句子：“病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 学生：读句子。老师：沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？学生：读沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！”老师：看大屏幕，用心的读。学生：读句子老师：你从中体会到了什么？学生：疼痛/摘除眼球的烂肉，息肉，很疼，/这种疼痛是常人难以忍受的老师：你感受到了什么？生：勇敢/坚强/师：沃克愣住了，沃克为什么愣住了？学生：惊讶。老师：假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受，读读这段话。学生：自由读，指名读，老师：神情总结，引导学生齐读这段话。学生：齐读。（2）老师：然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字生：试试看吧师：透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单？学生：胆量/勇气/精神，（3）老师：过渡：手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志，坚强的毅力，手术中呢？来，请你读。学生：读“病人一声不吭”老师：告诉大家，再读这段话地时候，你心里有什么感受？学生：疼痛/老师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？学生：坚强勇敢的精神/毅力老师：你是从哪些词语体会到的？生：青筋暴起。师：你是抓住了重点词句来理解是吗？生：是的师：还从哪些词句看出的？学生：接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着老师：还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。学生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。学生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。学生：读老师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，加入我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？学生：他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛老师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？学生：器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。老师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？学生：勇敢/为他担心老师：让我们来看看当时的情景吧，（播放电影片）学生：看电影剪辑。（4）老师：当你们亲眼目睹了这一切都时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？学生：坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受老师：正如沃克医生所说，他