青岛版 平角和周角的认识 教学设计.doc

四年级上册角的认识教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级上册第73页角与三角形的认识教学目标1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角、周角及锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力，发展学生的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学重点和难点：进一步认识平角、周角以及它们的特征。教具学具：活动角、三角板等。一、 创设情境，导入新课【课前游戏】：学习新课前，咱们先来做个小游戏掰手腕。同桌两人做好准备动作，我喊“开始”好不好？（生做好准备姿势）开始刚才在游戏的过程中，你的胳膊得张开多大才能更容易用力呢？这其实就是一个什么呀？生：角。师：一个角由哪几部分组成呢？一个顶点，两条边。怎样画角呢？首先思考，角是由哪几部分组成的？生：1个顶点2条边。师：那么我们就从这1个顶点入手，先画一个顶点，然后画什么呢？生：两条边。师：同学们注意看，从顶点出发，画出一条边，再画出另一条边。然后呀，给这个角标上一个符号。如果是直角，那就标上直角符号。看明白了吗？动手在作业纸上画出一个锐角。师：我们班上有这么多同学，每人都有自己的名字，老师想快速的找到一名同学，只要叫他的名字就可以了。那么，在这么多角中，想快速的找一个角，怎么办呢？学生可能会回答：给角起个名字。师：同学们说得好。（演示）记作1，读作：角一。在作业纸上把刚才画的角标上名字。其实呀，角就在我们的身边。今天咱们就一起走进威高集团的初村建设工地。（信息窗图片）几台大型的挖掘机正在工作，仔细观察挖掘机的铲斗臂，你发现了什么？学生自由发言。师：谁上来找一下哪儿有角？指出角的顶点和两条边。学生回答。检查课前预习。根据学生的课前自学，学生分别演示平角和周角。教师用活动角演示：锐角、直角、钝角、平角和周角二、 自学质疑。1、 课堂小研究。玩一玩 想一想。根据前面的学习，你能创造出什么样的角？角的名称边的位置特点按角的大小给它们排队三、 小组互助：小组分组合作，完成手中的“课堂小研究”，利用手中的活动角，操作后填写上面的“小研究”。师：请同学们以小组为单位，将小研究在小组内进行交流，相互完善，组长要做好记录。三、 交流提升1、展示交流：师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？预设：（一）、用活动角创造各类角学生活动。师：老师发现很多同学都能当上小创造家。那么，哪个小组愿意上台展示一下自己创造的角，注意说清两个问题：你创造的角是什么角？并旋转活动角，告诉大家你是怎么创造出来的？学生上台交流自己创造的角，投影展示。学生可能会出现以下情况：（1）展示创造的锐角生：我创造的是锐角，演示旋转活动角。（师引导：同学们观察这三个锐角：你发现了什么样的角是锐角 ？）学生总结锐角的特点。（2）展示创造的直角生：我创造的是直角，演示旋转活动角。？生：用三角板上的直角和它比较。（师补充：好主意，把三角板上的直角和这个角放在一起，恰好能够重合，这个角是不是直角？）（3）展示创造的钝角生：我创造的是钝角，演示旋转活动角，钝角比直角大。（4）展示创造的平角生：利用活动角，接着旋转其中一条边，旋转两边成一条直线。师补充：同学们看这个是不是角呢？咱们回想一下，角由哪几部分组成？1个顶点，2条边。那么它是不是呢？动手指出顶点和边。这也是一个角，这个角的两条边在一条直线上，看起来非常平整，因此我们给它取了个好听的名字平角。那刚才有同学说比直角大的角都是钝角，对吗？生：不对。师：那什么样的是钝角呢？要比直角大，还要比平角小。（5）展示创造的周角生：利用活动角，接着旋转其中一条边，旋转一周后，又回到了最初的位置。教师补充：像这样的角，我们叫做周角。【你转我说】师：下面，同学们同桌两人合作，一个人转动活动角，另一个人说出这是什么角，开始！学生活动。师：停！现在，咱们一共学习了几种角？生：5种。锐角、直角、钝角、平角、周角。师：那么，你会判断一个角是什么角了吗？生：会！四、达标测试【练习1】连一连（数学课本第1题）师：看来这个题目没有难住大家。【练习2】看钟表，认识角。【练习3】师出示题目：（1）平角就是一条直线。（ ）（2）角的两条边越长，这个角就越大。（ ）（3）3时45分，钟面上时针与分针所成的角是平角。（ ）（4）周角就是一条射线，它只有一条边。（ ）（5）一个角的两边张开得越大，这个角就越大。（ ）五、总结拓展师：同学们的表现太精彩了，一节课也在不知不觉中快乐的