朱自清《春》教案设计.doc

春教学设计教学目标:知识目标：1、掌握生字词2、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。能力目标：1、品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。2、学习比喻、拟人修辞手法的运用。3、通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。情感态度与价值观目标：1、深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。2、培养观察自然、感悟自然的能力，进而培养热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。教学重点：1、揣摩、品味本文优美的语言2、理清文章思路，细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写，逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。教学难点：1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶性情。教学方法：1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐、课文的朗读、春的图画等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。教学课时：2课时教学过程：一、课文引入让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情，来调动学生的生活储备。同时展示课件，配以一些春天的图片诗句以及背景音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。二、作者简介朱自清(18981948)，著名的散文家、诗人、学者。长期任清华大学教授，是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记、背影。散文代表作有春、绿、背影、荷塘月色。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。三、整体感知课文1、听课文朗读，注意下列字词的正确读音涨zhng起来 散sn在草丛 鸟巢cho 撑chng伞 应yng和h 酝yn酿ning披着蓑su 戴着笠l 薄b烟 黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮 赶趟tng儿 宛wn转2、听过朗读后，请同学思考：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？参考：可以分为三段：第一段，从“盼望着脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上前去。”热情地赞颂春天。 四、深入理解课文内容1、阅读课文第一段，请同学回答：一般人写文章总是喜欢简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？ 参考：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现，这样的开头值得我们学习。2、课文第二节是是春回大地，万物苏醒的总写。请同学起来朗读，并回答：作者是用哪些词语来表现的？参考：是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言非常的清新、贴切。3、让同学们默读第三节到第二段结尾，思考作者给我们展示了哪几幅春景图。然后引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。精读春草图一节，请同学回答下列问题：、春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？参考：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。、这些惹人喜爱的小草招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，是哪些动作呢？参考：是“坐、躺、滚、踢、跑、捉”。 从这些动作，我们可以想象得出，到草地上来的都是些孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。泛读春花图一节，请同学思考作者如何运用结合的手法来全方位描绘春花的美的，然后逐步引导学生得出最后结论。默读春风图一节，请一位同学回答：作者主要通过哪几种感觉来描写春风的？试举例说明。参考：文章中“像母亲的手抚摸着你”是从触觉的角度来描绘春风的，“泥土的气息、草味、花香”是从嗅觉的角度来描绘春风的，“鸟鸣、流水、短笛”是从听觉的角度来描绘春风的。作者运用了这三种感觉描绘了春风和煦、芬芳、悦耳。请同学起来朗读春雨图一节，并回答：作者是通过哪几个方面来抓住春雨“润”的特点的。参考：第一是春雨的绵长，体现在“一下就是两三天”；第二是春雨的细密，体现在“像牛毛、像花针、像细丝”；第三是春雨的轻盈，体现在“全都笼着一层薄烟”。 泛读迎春图一节。写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。城里乡下、家家户户、老老少少，抓住特定情境中人的活动来写人们迎春的情景。4、请同学们齐读第三段，并思考结尾三个比喻句的意思，作者为什么要这样比喻。参考：把春天比作刚落地的娃娃，这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。把春天比作花枝招展的小姑娘，因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。把春天比作健壮的青年，是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，给人以信心和力量。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。五、写作特色1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。2、从不同的感官角度来描写，如视觉、嗅觉、听觉等。3、按照一定的顺序来写，如从高到低、由近到远。4、虚实相生，动静结合。5、语言生动优美，情景交融。六、课文小结春是一篇诗意盎然的抒情散文。全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。运用比喻和拟人的修辞方法，使我们如观其景，如闻其声，回味无穷。表达了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。七、课后作业1、试模仿朱自清的春，在夏、秋、冬三季中任选一个自己喜欢的，抓住其中的主要特征写一篇短文。2、欣赏下面一段春天在哪里的视频，根据自己对本文的理解，改写其中的歌词。八、教学反思九、附带板书春一、 盼春。 盼、来、近二、 绘春 总绘春天：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润水涨太阳红春景图： 春草图（草报春）：嫩嫩的、绿绿的、满是的、软绵绵的草（生机勃勃）坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏人（喜悦、高兴）春花图（花争春）：态桃、杏、梨 色像火，像霞，像雪 味甜味 春风图（风唱春）：触觉：像母亲的手抚