涪陵农村中学生物教学中多媒体使用现状的调查研究 --毕业论文.doc

【标题】涪陵农村中学生物教学中多媒体使用现状的调查研究 【作者】李 娜 【关键词】生物教学多媒体使用现状解决对策 【指导老师】陈 春 【专业】生物科学 【正文】1引言生物学(Biology)是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养1。因而随着素质教育的深入开展,多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。多媒体教学(Multimedia teaching method)是一种新的现代化教学形式，它是在现代教学理论的指导下，将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象、生动地作用于学生感觉器官进行的教学活动2。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)3。多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由于生物教学的特点是实践性强，单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。而集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，能真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激4。多媒体教学能够使学生从视觉、听觉等多种渠道获取信息，从内容和形式上，彻底突破传统教学的模式，为学生打开广阔的知识空间，提供丰富的信息和教学资源，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延5。专家及全社会早已取得共识，21世纪将是生物和信息技术大发展的时代。生物学的发展在现代科学发展中的重要地位早已显现出来，现代科学归根结底要解决的是人类本身的问题，生物学就是最终解决人类本身问题的主要科学6。在大力实施素质教育的今天，生物学教育显得尤为重要。作为一名中学生物课教师必须考虑多媒体技术的发展给生物学教育带来的影响，同时要积极思考，如何利用多媒体技术提供的手段来优化教学过程。1.1多媒体在中学生物学教学中的作用多媒体在中学生物学教学中可起到以下几方面作用：(1)多媒体能够使学生的多种感观受到刺激。生物学本身是一门实验性的科学，许多实验条件苛刻，步骤复杂，其变化也并非是肉眼所能直接观察得到的，而且自然界的生命现象又是极其复杂的。教师在口头讲述这些知识时，有些问题难以说明，学生也不易理解。俗话说“百闻不如一见”，人们获取信息80%是通过视觉获得的7，如果运用多媒体教学软件描述仿真实验原理和主要方法步骤，模拟复杂的生命现象，使学生能“耳闻目睹”，这样就有利于学生对知识的获取，而且记忆的持久性也会大大增强，学生在学习科学知识的同时，也培养了观察能力和思维能力，从而逐渐提高他们的科学素养。(2)多媒体的交互性有利于激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用。利用多媒体技术设计的多媒体课件，可以由老师和学生控制学习的速度、学习的内容。多媒体交互作用可充分发挥学生的主动性，学生能在多种情境下去运用所学的知识，而且通过计算机可以对学习效果及时进行评价和反馈，从而使学生形成对客观事物的认识和解决问题的方案。(3)众所周知，媒体手段在教学中的应用对许多教师和学生来说，具有一种内在的吸引力，而且媒体的许多特性对于促进学生的学习更是至关重要的。在生物教学中更加需要丰富的媒体来刺激学生的多种感官。多媒体技术的集成性使生物多媒体课件综合了多种媒体的功能和特点8，克服了单一媒体的局限性，直接生动地向学生呈现出各具特色的教学内容，而且课堂上教师的操作变得简单易行。这种集成性使得课堂容量加大，从而可以大大提高教学效率和质量。(4)多媒体技术在教学中的另一种显著作用在于它的可重复性。比如有的学生没有听懂，我们可以很方便地重复某一内容，直到学生弄懂为止。这种重复性有利于对学生因材施教。与人类教师相比，计算机是一个没有感情的教师，对学生可以不厌其烦，使学生减少学习压力，从而增加学习的动力。(5)利用多媒体技术设计的多媒体教学课件有较大的灵活性。一方面教师有一定的自由度，按要求组织课堂教学；另一方面，因为教学计划可能会变，学生的反应也不尽相同，教师可以通过教学实践，不断对课件进行修改完善，使课件更适应于教学9。1.2多媒体在中学生物学教学中遇到的瓶颈虽然多媒体在中学生物学教学中有如此多的作用，合理使用它确实可以提高课堂教学效率和教学质量。然而，由于受到各种因素的影响，这种教学模式在实践应用中还存在一些问题，直接影响实际的教学效果。部分教师还是习惯于采用传统的教学方法，习惯于一支粉笔、一块黑板、一本教材10，有的教师即使采用多媒体进行教学，也主要停留在演示型媒体上（如PPT），替代传统的板书而已。使多媒体教学的许多功能没有充分发挥其应有的作用，造成教学资源的隐性浪费。对于重庆市涪陵区在这一领域做得怎样？在政府、学校投入资金以后学校的教学实际情况怎样？特别是在生物教育领域，多媒体的使用实际效果如何？学生在上生物课时对多媒体的接受情况以及各校现在多媒体课堂还存在着哪些问题？带着这些问题，现特对涪陵农村中学生物教学中多媒体使用的现状进行抽样调查研究。2内容与方法2.1调查内容本次调查主要从学生方面了解他们对生物教学中多媒体课堂教学的看法，多媒体在生物课堂中的应用情况，多媒体技术对提高生物课堂教学质量、效率方面所起的作用，生物教师在多媒体教室使用多媒体进行课堂教学情况，多媒体硬件、软件的利用率，制约和促进生物教学中多媒体课堂教学的主要因素，从而进一步推动多媒体课堂教学应用需加强的措施及其他建议和要求。2.2调查对象、方法本次调查的学校是重庆市涪陵区的8所中学（包括涪陵实验中学、涪陵中学、涪陵一中、涪陵二中、涪陵八中、涪陵十中、涪陵十七中及涪陵十八中）。八所中学在办学条件和师资水平以及信息技术的应用水平上都存在着差距。如此抽样的目的是为了在调查分析时作出一些有价值的对比研究。以期从中发现问题，促使对处于不同办学水平的学校起到互相借鉴的作用。本调查采取问卷方式，随机选择每所学校高一的两个班，(八所学校共16个班)的学生做为调查对象，共发出问卷1000份。问卷内容共50项，分两种类型：一是选择性问答题，二是简答题。设计的问卷主要包括以下几个方面：(1)学生对生物教学中使用多媒体教学的看法；(2)多媒体教学的硬件建设情况；(3)生物教师制作和使用多媒体课件的情况；(4)生物教师利用多媒体进行课堂教学的效果。2.3调查数据处理本次调查共发出问卷1000份，实际回收答卷896份(回收率为89.6%)，其中有效答卷893份（回收率89.3%）。将有效答卷逐一汇总后，对选择题进行了一般性统计处理，对简答题进行归纳小结。结果运用Excel绘图。3结果与分析3. 1生物教学中多媒体的使用现状3.1.1学生对生物教学中使用多媒体教学的看法3.1.1.1学生对多媒体的认识表3.1学生使用计算机的频率和目的的统计表答案问题 人数比例（%）使用计算机的频率 经常使用 偶尔使用 从来没用过269 582 4230.12 65.18 4.70使用计算机的目的 查找资料 聊天、打游戏朋友之间发送电子邮件 其它358 308 22740.09 34.49 25.42表3.2对学生上网常用的搜索引擎的统计问题答案 Google 百度 雅虎（一搜） 网易 天网（天网资源）人数 274 298 146 98 77比例（%） 30.68 33.37 16.35 10.98 8.62据表3.1、表3.2数据显示可知，目前的中学生已经对计算机有了初步的认识和了解，并且多数学生懂得使用计算机这个媒体进行交流，如利用百度、Google、天网（天网资源）等搜索引擎查找资料，用雅虎（一搜）、网易等搜索引擎给朋友发送电子邮件等。3.1.1.2学生对生物课件内容的需求表3.3对最能引起注意的多媒体课件内容的统计问题答案 图片 动画 视频 声音 文字人数 141 267 293 103 89比例（%） 15.79 29.90 32.81 11.53 9.97从表3.3中可以看出，最能引起学生注意的多媒体课件内容多为视频、动画、图片等生动的可视资料，其中视频最受学生欢迎，占全部比例的32.81%，这说明如果教师在使用多媒体上课时适当的在课件中插入生动的可视资料，会提高学生的学习兴趣，是教学效果更理想。3.1.1.3学生对使用多媒体课件频率的看法表3.4教师在生物课堂上绘图、板书、画表会不会浪费时间的调查统计问题答案 会 不会人数 689 204比例（%） 77.16 22.84表3.5对生物老师是否经常使用多媒体进行课堂教学的统计问题答案 经常使用 偶尔使用 从来没用过人数 261 482 150比例（%） 29.23 53.97 16.80对教师在生物课堂上绘图、板书、画表会不会浪费很多时间的回答（见表3.4），有77.16%的学生高呼“会“，这说明生物教师只是偶尔使用（见表3.5）多媒体，传统的课堂教学还是占据主导地位的教学模式已经不能满足学生对课堂教学的需要，他们希望生物教师在上课时能够合理的、比较多的使用多媒体。图3.1学生对生物教学中使用多媒体教学的看法统计表图3.1显示数据表明，76.37%的学生认为在生物教学中需要使用多媒体课件进行教学，并且大多数学生认为适当的使用多媒体能够提高教学效果。86.11%的学生认为生物教学上不好的多媒体效果会对自己的学习产生影响。结合表3.1、表3.2、表3.3、表3.4、表3.5不难看出，目前的中学生已经对多媒体有了充分的认识，并希望教师能够在充分准备的基础上较多的、合理的使用多媒体，尤其是将其运用到生物教学当中，以启发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习效率和学习成绩。3.1.2多媒体教学的硬件建设情况表3.6普通教室多媒体设备配备情况统计问题答案 每个班都有 只有几间多媒体教室 没有人数 148 745 0比例（%） 16.57 83.43 0从表3.6显示数据来看，除了极少数重点中学，普通学校教室没有多媒体设施，一般一所学校仅有几间教室有设备，这种教室基本只够供学校开设信息技术课程使用，无法满足生物常规教学所需。表3.7学校的多媒体设备情况统计问题答案 好 一般 不太好 不好人数 67 213 426 187比例（%） 7.50 23.85 47.71 20.94图3.2多媒体的软件更新和硬件维护表3.7、图3.2数据显示，目前各中学的多媒体在硬件及软件方面都存在着一定的问题，多数学生认为自己所在学校多媒体软件更新缓慢，硬件维护不够好，机器老化、损毁严重，有的甚至已经成为应付上级检查的摆设而已。从表3.6、表3.7、图3.2反映的现状不难看出，涪陵农村中学多媒体设施落后，仅有的设备无法满足教师上课需要，致使教师备课、上课遇到困难。3.1.3生物教师制作和使用多媒体课件的情况图3.3生物教师设计多媒体课件的主要平台从图3.3中可以看出，目前生物教师已经具备一定的课件制作能力，如部分教师能够运用Flash软件和Authorwere软件，分别占7.73%和6.38%，但水平有待于提高。多媒体课件以声音、图片等综合信息作用于学生，但多数教师主要掌握的还是长于文字处理的Powerpoint软件，占被调查人数的65.96%，这些教师实质是把多媒体作为黑板的一种替代品，未能将多媒体的优势充分运用。图3.4生物老师在应用多媒体进行教学时存在的问题的统计图3.4是学生对生物教师在应用多媒体进行教学时所存在问题的评价，有35.72%的学生认为课件形式太单调，45.58%的学生认为教师技术操作不过关，18.70%的学生认为还有其它原因存在。从中可以看出现在的学生对教师授课已经有了很高的要求，所以教师在教学的同时更要不断的学习，提高自身的知识水平。表3.8对生物教师做的多媒体课件的内容搭配的看法的统计问题答案 文字太多，看起来不具吸引力 图片太多，虽然可以吸引注意力，但是好像没学到什么东西 视频太多，所学内容很快就放过了，记得不扎实 搭配恰当，让学习变成了乐趣，而且记得又快又扎实人数 276 204 231 182比例（%） 30.91 22.84 25.87 20.38表3.9生物教师对多媒体操作的熟练程度的统计问题答案 特别熟练 熟练 一般 不熟练小计 125 178 306 284比例（%） 14.00 19.93 34.27 31.80分析表3.8、表3.9可知，生物教师在使用多媒体的过程中所做的多媒体课件形式单一、内容搭配不当，其中文字太多、图片太多以及视频太多都是主要问题。并且教师在使用时操作不熟练，只有百分之二十左右的学生认为生物教师所做的多媒体课件搭配恰当、操作熟练。这些数据说明在生物教学中教师制作和使用多媒体课件还存在很多问题有待改善和提高。3.1.4生物教师利用多媒体进行课堂教学的效果图3.5多媒体教学效果的统计表图3.5中反应了学生对生物教师利用多媒体进行课堂教学效果的看法。对于生物教学中使用多媒体提高教学质量，有36.36%的学生认为多媒体技术对提高课堂教学质量有非常显著的作用，63.64%的学生认为有一定的作用，没有人认为效果不明显或影响课堂教学。对生物教学中使用多媒体提高教学效率的，有52.97%的学生认为多媒体技术对提高课堂教学效率有非常显著的作用，45.46%的学生认为有一定的作用，1.57%的学生认为效果不明显，没有人认为其效率低于传统方式的课堂教学。这说明绝大多数学生认为多媒体技术进入课堂教学能提高教学质量和教学效率，对多媒体在课堂教学过程中所起的作用是充分肯定的。另外，从本次调查中还发现：(1)生物教学中多媒体在课件制作形式上，未能充分发挥多媒体的优势及更多地利用各种有关的音像资料，字体、背景颜色单调，清晰度不够；一些课件不易改动，不灵活，过于格式化；互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，不注重与学生的交流。另外，有些教师为了体现计算机辅助教学的优点，在一个课件中一定要把“文、图、形、声、光、色、动画”等表现形式全部集于一体，因此在教学中整个课件给人以眼花缭乱、头昏脑胀的感觉。特别是那些零乱刺眼的色彩、与教学毫不相干的怪异的音响贯穿于整个课件，这只能起到喧宾夺主的作用，扰乱了学生的正常视听，分散了学生的注意力，转移了学生的学习兴趣，让学生根本无法正常接受知识。(2)在课件的内容上，信息量过大，滞留时间短，不利于理解、记忆。多媒体课件的使用，减少了教师在课堂上绘图、板书、画表的时间，提高了课堂教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失许多有用信息，不利于学生理解、记忆知识，提高认知水平11。(3)在一定程度上限制了教师的活动空间，使得教师与学生之间缺乏近距离的沟通与交流。3.2现状产生的原因上述问题产生的原因是多方面的，目前可能主要有以下几个：(1)在农村中学生物学教学中，计算机多媒体教学作为刚刚起步的新生事物，许多学校编制课件的能力还不够强，很多教师的课件主要来源于网络，这就使教师不能够很好的利用和使用课件。即使有部分教师是自己设计课件，但由于教师自身的多媒体知识和备课时间有限，也使这些课件不能很好的发挥作用。(2)教师职前教育的缺失、职后训练稀少。由于农村经济欠发达，多数受过高等教育的年轻大学生不愿意去农村、去基层就业，导致农村中学教师年龄偏大，欠缺计算机知识，而当代计算机硬件和软件的开发和应用发展的速度很快，教师应用计算机的培训工作跟不上。(3)专业教师教学负担重，备课、上课、准备实验、批改作业等，有时还要担任学校的其他工作，再要花大量的时间和精力来设计和编制课件，实在是心有余而力不足。且在计算机硬件方面投入的人力、物力不够，大多数学校设施稀少，老化。(4)教师安于现状，在农村，教师是一个相对稳定、收人中等的职业，很多教师把教会学生应考作为职业追求，而不大重视教会学生思考。教学模式上，安于传统的“一本书、一张嘴、一块黑板”的“三个一”工程。很多教师认为教学工作只是一份“职业”而不是“事业”，因而，较重视完成工作以后能够获得多少报酬。教学工作类似竭泽而渔，比较缺乏前瞻性。有些学校也迎合这种思想，可以给提高了及格率、升学率的教师发放巨额奖金，却吝啬为学校教室添置必须的硬件。(5)教学模式尚未完全转到素质教育的轨道上来，应试教育思想和满堂灌的手法仍或多或少地起主导作用，在新的教学工具面前丢掉了或淡化了教学法改革的新思想。4小结与建议4.1小结多媒体教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现现代化的教学思想和教学理论。多媒体课件在生物教学中的运用，不仅起到了教学辅助作用，而且还可以启发学生的心智，开拓学生思路，对学生开阔视野、拓宽知识面大有裨益。与传统的生物教学手段相比，多媒体作为新兴的教学手段弥补了传统教学中的诸多遗憾，由于多媒体具有直观、可重复、使用灵活等特性，只要生物教师在计算机的运用、课件的制作上结合自身实际，制作出的课件操作灵活、方便实用，就能够满足生物学教学的实际需要。作为生物教师要认识到应用现代教育技术的必然性与重要性，认识到多媒体课件的优点与发展趋势，树立全新的教学观念，跟上时代的步伐，对信息的表现形式投入更多的关注与应用，并将学生置身于信息的海洋中,鼓励学生主动去查找和获取所需的内容。在这种过程中,不但可以拓宽学生的知识面,而且学生的学习能力可以得到很好的锻炼和提高,并且可以帮助学生建立主动发现、积极思考等好的学习习惯,使他们走上社会后,能更快、更好的融入社会中。当然，随着观念的发展、知识的更新和技术的进步，多媒体生物教学还有许多问题要进一步探索，例如教学软件的设计和中学生物教学实际配套的问题；教学过程中如何恰当使用多媒体的问题；哪些教学内容适合于采用多媒体教学的问题以及改善农村办学条件以期达到缩小城乡教育差距等等，这些都需要不断的实践，在实践中找到合理的解决方法，以求得最佳的教学效果，真正体现教育现代化。我们相信开展多媒体教学将是实现中学生物教学现代化的重要途径，它将有着广阔的发展前景。4.2建议学生们在对生物教学中多媒体的使用提出诸多问题的同时，也提出了许多改进意见和建议，主要有以下几点：(1)教师应提高多媒体教学课件的制作水平。在制作过程中，充分利用多媒体的优势，增加音频、视频等生动形象的教学资料，增加师生互动的教学内容以调动学生的学习积极性；重点、难点用不同颜色的字体，明示不同要求的知识点，容易混淆的问题(知识点)用特定的符号标出。而且还要注意合理的使用和制作多媒体课件，不可完全依赖于多媒体课件，在制作多媒体课件时要力求课件设计得恰当好处，结构组成要合理。(2)教师在制作和使用多媒体时要注意利用多媒体手段丰富教学软件，扩充教学内容，应通过多媒体教学将书本知识与补充知识结合起来，增加学科发展新成果的前沿知识以拓宽学生的视野。(3)教师在教学过程中应将多媒体教学与传统的“黑板教学”相结合12。例如讲授“被子植物的一生”时13，用多媒体可以图文并茂，在重点、难点处用板书更适宜作细致的分析，进行启发性、深层次的教学；教师在用课件讲课的同时，在不影响教学进度的前提下，应适当放慢速度，兼顾学生的课堂吸收率，注重与学生的交流，增强互动性以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。(4)教师制作的多媒体教学课件可以与网络应用相结合14，部分课程建议在机房通过互联网联机教学。在运用多媒体课件进行教学的同时，应将相应的学习课件挂在网上，以便学生课后学习，这样可以充分利用多媒体课件的可重复性。(5)教师在教学过程中应注重实验，投身实践，在实践中求真知，切不可一味的依赖多媒体课件。生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。在生物学教学中，实验和实践是不能够被多媒体技术替代的。不能认为有了虚拟青蛙解剖13，就可以不到实验室了，就可以取消实验；有了课堂多媒体展示，就可以不积极投身社会实践，这些都是不可取的。(6)政府和学校应积极提高和完善多媒体教学设备，主要有进行多媒体教学的必要条件：硬件和软件。从