探究光对蚯蚓生活的影响 文档.doc

时间： 年 月 日班级： 年级 班小组： 姓名： 实验过程探究光对蚯蚓生活的影响自我评价小组评价教师评价背景资料蚯蚓是对环节动物门寡毛纲类动物的通称。在科学分类中，它们属于单向蚓目。身体两侧对称，具有分节现象；没有骨骼，在体表覆盖一层具有色素的薄角质层。除了身体前两节之外，其余各节均具有刚毛。雌雄同体，异体受精，生殖时借由环带产生卵茧，繁殖下一代。目前已知蚯蚓有200多种，1837年被生物学家达尔文称之为地球上最有价值的动物。蚯蚓在中药里叫地龙（开边地龙、广地龙），本草纲目称之为具有通经活络、活血化瘀、预防治疗心脑血管疾病作用。陆生蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机质的土壤中，白天穴居，以土壤中的有机物为食，夜间爬出地面，取食地面上的落叶。雌雄同体、异体受精。实验材料的准备蚯蚓（每8人一组，每组10条）、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签、剖针、清水垃圾筒等。探究过程提出问题1、你是在什么环境中采集到蚯蚓的？ 2、采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？ 3、这与光线有关系吗？ 根据你的经验和初步判断，提出的问题是：光对蚯蚓生活的影响 。作出假设针对你的问题，作出假设 。你作出这个假设的依据是 。制定计划实施计划（一）实验设计：在解剖盘内铺上湿布，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。思考：为什么要在解剖盘内铺上湿布？ （二）放入实验装置，静置2分钟。 猜猜看：下列放置蚯蚓的方法中，哪种最科学？ （三） 2分钟后，统计明亮处和阴暗处的蚯蚓，统计3次。环境第一条第二条第三条共计明亮阴暗（四） 计算全班各组的平均值：经计算，全班各组的平均值是：明亮处 条，黑暗处 条。分析结果，得出结论1、 根据实验现象，你们得出的结论是： 。2、 这与你们的假设一致吗？ 。表达与交流各小组进行交流，说明各小组观察到的现象。讨论与思考1. 这个实验中的变量是什么？2. 为什么要计算全班各组的平均值？3这个实验中有哪些因素对蚯蚓有影响？4你如保证实验结果的不同只能是由你确定的变量（光）引起的？奇思妙想针对本次实验，你还有哪些创新之处或不解之处？ 。实验之后，将实验用的蚯蚓放回大自然。总 评实验反思： “探究光对鼠妇生活的影响”是人教版新教材中的第一个探究实验，目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。但是，是不是所有的学校都要以鼠妇为实验材料？在实际教学中，将“探究光对鼠妇生活的影响”改为“探究光对蚯蚓生活的影响”，从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好。通过“探究光对鼠妇生活的影响”实验，学生可获得一个明确的实验结论。这对于初次接触探究实验的学生是非常重要的，七年级新生可以从这一探究实验获得成功。即激发学生对生物探究的积极性，也可为今后的探究实验做充分准备。尽管新课程提倡的探究活动“重过程”，但初次接触探究实验，“结果”也同样重要，因为第一次实验的成功体验往往能够极大地激发学生的探究热情，否则就会使学生陷入“究竟有没有影响”的困惑中，而对结果的困惑将很大程度上影响对过程的兴趣。经过两个学年的实践证明，以蚯蚓替代鼠妇，材料的可控性更强，方法更简便，因此能够更有效地利用课堂时间，使学生能较充分地理解“变量”、“对照实验”等术语，理解科学探究的方法步骤，为进一步的科学探究奠定良好的基础。评价策略：新课程对学生的评价，要建立促进学生全面发展的评价体系，使得评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。标准中明确指出，评价“不仅是为了考察学生实现课程目标的程度”，更重要的是要“有效地促进学生的发展”，“要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考察学生的素养”。在“探究光对鼠妇生活的影响”实验中，综合利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、和评价方式多元化策略，针对探究性实验的基本步骤，在实验中设置自评、自我反思、小组评价、教师评价，并把实验报告单存入学生综合素质评定档案，是发挥评价的反馈的作用。我们将评价主体定为学生自己（自我评价）、合作伙伴（小组评价）及教师（教师评价）。在教学评价中，实现了评价主体多元化。由于评价者的价值取向、个人好恶、思维定势、身心状况等不同，评价必定会带上主观色彩。对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，就会得出截然不同的结论。这一举动实现了教学评价的评价标准多元化。在自我评价、小组评价和教师评价的推动下，学生端正了态度，懂得了自律，学生学习的积极性和主动性到充分的发挥。这种评价主体多元化、评价标准多元化长期运