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从“教科文”向“教语文”的美丽转身 装满昆虫的衣袋观课报告装满昆虫的衣袋这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。李老师在教学本课时，依据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近了学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。我从教学流程（主要是教给学生找到关键词画下来并写下感受）的设计方面对这节课进行了观察，感觉李老师这节课干净麻利，没有任何花架子，在平和地交谈中使学生不仅理解了本课内容，而且学会了学习方法。实现了语文的美丽转身。 从李老师的教学视频可以看出，李老师切实转变观念，重视学生学习的主体性，教会了学生“批注式”阅读，做到了“授之以渔”。李老师的课堂教学过程主要由以下环节组成：第一课时：1、激发兴趣，导入新课；2、初读课文，整体感知；3、精读课文，学习方法；4、写字练习。第二课时：1、精读课文，运用方法；2、课堂练习，情感升华；3、总结全文；4、布置作业，拓展延伸。看了李老师执教的装满昆虫的衣袋这一课的教学流程，收获很多，不论是对教材的分析，还是整个教学流程，都给我留下了深刻的印象，下面就我的一些心得体会做一简单的总结。 一、 利用故事激发兴趣，导入新课。故事对孩子有较大的吸引力，通过故事，一下子就就吸引了孩子的注意力，自然而然地引出法布尔写的昆虫记，引出这篇课文。二、 整体感知，巧妙概括肯问主要内容。在整体感知方面，李老师培养孩子的独立思考能力，如学抓关键词。如：痴迷、迷恋、着迷。紧接着，李老师又采取默读的方法来默读，直接点明写了哪两件事，学生就很容易找出来，降低了难度，学生又乐意接受。孩子自己学会了概括课文大意，能力一步步在提高。阅读方法很多，有自读、默读、齐读等。既训练了语言，又训练了表达能力。 三、随堂练习，情感升华。 李老师在请学生齐读课题后，给学生出事了一个思考题：“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_, 还装满了_,还装满了_。”这一问题，以填空的方式让学生在填写的过程中总结表达自己的阅读感悟，升华学生的情感体验。四、总结全文，拓展延伸。 为了进一步升华文章的主题，李老师对本节课的学习进行了一个总结性提问：“课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？”引导学生从多个方面谈谈自己的收获，这是很有必要的，真正实现了由“教课文”向“教语文”的完美转变，教师的巧妙设计真的是为我们语文教育者指明了一个方向。教师的拓展延伸设计分为了好几个层次，注重了学生的个体差异，把主动权还给学生，真的是由关注老师的教变
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