让微型德育课成为学生的精神盛宴.doc

让微型德育课成为学生的精神盛宴校园无小事，事事皆育人，在目前以品德课、班会、晨会为德育主阵地的的教学模式中， 微型德育课以其特有的灵活、生动、即时、形象的特点展现出特有的魅力，正成为向学生进行德育教育的流行色。他以短暂的教学时间，微小的细节，灵活的空间转换成为高效的德育培养阵地。从事德育教育的工作者若要想用好这短暂的时刻，让每节微型德育课成为学生爱吃的、可口的精神盛宴却不是一件简单的事，在这些年的微型德育课教学中，我认识到要想让微型德育课发生巨大的影响，让孩子享用一生，作为教育工作者，可以从以下几方面入手：一、 敏锐观察、以小见大学生在其他课堂上多以注重文化知识的学习、技能的学习，在这些课程中虽然也渗透着德育教育，但往往是一带而过， 甚至是一句话解决问题，而有些道理又显得过于抽象，远离学生的生活实际，空洞的说教往往让学生并未真正从心灵去感悟道德品质的重要性，使良好的德育行为的养成效果打折。微型德育课正是以德育为主要目的，从生活常见的现象着手，及时让学生学会社会生活中的具备的良好的道德品质，弥补了其他课程所需要的一环，然而这就需要教师有敏锐的观察力，及时地发现学生生活中的一些值得思考的现象，而且这些现象又常常为学生所忽视，家长们也习以为常，德育工作者应着眼于细微之处，将小问题摆到面前，去发掘背后的真正的内涵。比如学生的文具盒中常有一些铅笔头；或者有些学生常将橡皮切成一小块一小块进行玩耍等等，这些现象不损害别人，好像跟别人也没有关系，因此也就不为人所反感，但此时作为教育者就应细心的发现这一现象，切不可听之任之，而是以小见大，可以开展哭泣的橡皮的微型德育课，以小橡皮为主人公来阐述自己的不幸遭遇，然后展开讨论谈谈自己有没有这样的行为，认识到这种做法的不妥之处，从而撼动学生的灵魂深处。这样的教育比直截了当地说节约要深动得多。二、 精心导演、创作生活在微型德育课的教学内容上许多都是来源于生活，教者此时俺然是一位导演，将生活中常见现象进行精心策划，让它以教学素材的形式呈现在学生的面前，成为活生生的教学案例，如在教学生养成文明的就餐习惯时，教师可以创设一个在学校食堂的情境：将全班分成几个小组，有的在排队时乱插队，有的在吃饭时大声谈话，有的就餐后桌上不清理，有的则是在饭桌上留下很多肥肉。由此组成一个食堂的众生像。虽然这样的行为不是集中于某一个人身上，但又或多或少在让学生在其中找到自己的影子，这样导学演出的一副场面顿时让学生觉得身临其境，促成学生自己的反省，意识到平时并未在意的小事其实是关系到一个人文明大事，这样的生活情境会让学生留下终身难忘的印象，并指导自己今后的行为。三、 因地制宜、因势利导微型德育的内容也是随时会出现在生活中，教师在课堂教学中常表现出不俗的教学机智，能出色的完成教学任务，其实我们的教学机智也不仅限于课堂，正如我们所说的校园无小事，事事皆育人，微型德育课的教学阵地完全可以从课堂走向室外，抓住学生表现的一瞬间，有的学生在课间能主动地将地上的垃圾捡到垃圾筒内，而有的学生为了抢乒乓球台就坐在乒乓球台上，有的学生在科学课上乱动教学的仪器，有的上音乐不带竖笛而到处借，大课间的时候做危险的游戏，这些一幕幕成为我们的教学资源，在这些现象发生时教者可以借助现代化的教学工具和手段，如用数码相机或手机将这些行为拍摄下来，好好的去利用这样的资源，让这些证据说话，因势利导，抓苗头，表扬与批评并举，真正让学生从这些现象中认识到什么是真、善、美。四、 精选案例、有的放失学生天天生活在社会中，对生活中的一些现象也不是一无所知，教者可以在时事中找到一些素材，利用多媒体的形式对学生进行教育，充分利用现代化的教学手段达到德育教学的目的，例如利用播放世博会时大家在炎热的夏天排队时却井然有序的场面教育学生遵守公共秩序；利用干旱地区的图片新闻教育学生珍惜水资源；利用模拟火警的警报声进行火场逃生的演习，还可以从报纸上搜集一些素材和故事进行教育，做个有心人，有一次我在扬州晚报上读到一个关于用人单位招聘的文章，故事的大概是这样的：在选拔的最后一关，人事的主管和应聘者聊聊天，聊完后中午是每人一份盒饭，而最后入选的是将盒饭没有浪费的人。于是我将这篇文章读给大家听，并聘请他们作这个单位的人事主管，问他们会如何选用人才，并问他们为什么，相信新颖的模式必将在学生的心中烙下深深的印迹，对今后的一生也是大有裨益的。总之，德育工作是一项艰苦的工作，是