批评与惩罚的艺术.doc

批评与惩罚的艺术 深圳市宝安区观澜德风小学 万沐珊随着课程改革的不但深入，人们的教学理念不但更新，以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式已逐渐形成。新课程强调：教师要更多的鼓励学生，充分调动学生的积极性。但是面对学生的错误到底应该怎么办？应不应该有批评和惩罚的教育？在这个问题上，教育工作者们也是百家争鸣，美国的教育是提倡对学生永远是正面的教育，只鼓励和引导学生，没有批评的负面教育；但有些专家认为：没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。我们到底应该如何对学生进行教育呢？从专家们的经典案例中或许能得到启示：1、从韦尔登校长对学生惩罚中看外国教育家是如何保护学生的好奇心在英国的亚皮丹博物馆里摆放着两幅世界著名的图画，一幅是人体血液循环图，另一幅是稚狗的解剖图，这两幅图的作者麦克劳德是诺贝尔奖的获得者，麦克劳得在就读小学三年级时候，在一次生物课后，他突然产生了想了解小狗的内脏的好奇心，于是就鼓起了勇气，杀死了一条小狗，并将小狗解剖后进行观察。不巧他杀死的那条小狗正是校长韦尔登家的宠物，校长了解了情况后决定要处罚他，罚他画一幅稚狗的解剖图。在韦尔登校长的惩罚下，麦克劳得画出了举世闻名的图画。心理学认为：人们的创新思维最早来自于好奇心，从好奇而产生兴趣，从兴趣导致对某一事物了解和探究，从而闪耀着创新的火花。韦尔登校长对麦克劳德的处罚，就是满足了他的好奇心，有效地保护了他的学习兴趣，使他幼小的心灵就对自然界的事物如此着迷，大胆探究，为今后成为举世闻名解剖学家和获得诺贝尔奖埋下了优良种子。一个个天才就是在如此平凡的教育中成长起来；就是在辛勤园丁精心呵护下茁壮成长；就是在教育家们循循善诱中得到最佳的发展。否则一批批天才就会被我们教育不当扼杀在摇篮中。2、从霍懋征老师对学生批评中看当代教育家是如何保护学生的自尊心被称谓中国当代教育家霍懋征老师在北京第二实验小学教书时，知道班上的一位同学偷了另一位同学的一支钢笔，于是霍老师把这位偷钢笔同学叫到办公室对他说：“霍老师知道你很想要一支钢笔，因此我特地买来了这支钢笔送给你，霍老师还知道你不会要别人的东西，你会趁别人不注意的时候悄悄地把那支钢笔还回去。”这位同学在霍老师的教育下得到了良好的发展，长大后成为社会的知名人士，有一天带着他的孩子到霍老师家，刚进门就让他的孩子给霍奶奶跪下，说：“如果没有霍奶奶当年对你爸爸的教育和呵护，就不可能有你爸爸的今天。”一个人不可能不犯错误，老师如何对待学生的错误呢？是在学生稚嫩的伤口上撒一把盐，还是精心呵护稚嫩的心灵呢？如果当初霍老师换一种教育方法，在班上对那同学批评教育，就很有可能使那同学在学生时代抬不起头，在幼稚心灵中留不可磨灭伤痕。很可能对孩子的终身发展造成极大的负面影响。霍老师对教育学生的方法，是既保护了学生的自尊心；又用博大的爱深深地震撼了学生的心灵；更是激励了学生奋发向上的动力；教育的结果是让学生走向了成功。3、从三朵玫瑰中感悟教育家苏霍姆林斯基从学生的错误中寻找闪光点前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在一所乡村学校帕夫雷什中学（九年一贯制）任校长时候，有一天早晨，一个一年级的小女孩来到学校，摘下花坛中的最大朵玫瑰，苏霍姆林斯基看到了，走过去蹲下来对小女孩说：“小朋友，能不能告诉我你为什么要摘下这朵玫瑰”？小女孩说：“我奶奶病了，不能起床，我想把这朵玫瑰摘回去给奶奶看一眼就还回来。”听完小女孩的回答后，苏霍姆林斯基点了点头，转过身在花坛中摘下了两朵玫瑰，拿出一朵对小女孩说：“这一朵玫瑰是奖给你的，因为你有一颗善良的心”。接着又拿出一朵玫瑰说：“这一朵玫瑰是奖给你妈妈的，因为她生了你这个善良的小女孩”。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的第一章节里就写道深深热爱孩子，正是他有一颗深深地热爱孩子的心，才能从学生损坏学校花草的事例中发现这位小女孩有颗金子般的心，苏霍姆林斯基不仅没有批评她，