《莫高窟》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生增强民族自豪感。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析莫高窟是苏教版小学语文第九册第五单元的第三篇文章。前接黄山奇松、黄果树瀑布。所有这一切都那么美丽迷人，凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要注意运用展示视频和图片相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学之前用百度在网上搜索莫高窟的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜索下载莫高窟的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 四、 教学方法1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。五、 教学过程一、创设情境，导入新课。谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。请看视频：百度视频：/v/b/42307579-1854154972.html，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、品析彩塑1合作交流：同学们，读课文你们知道了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），今天我们就看看课文是怎么向我们介绍这些景物的。默读课文，看看课文的哪些地方介绍了这些景物。（2、3、4自然段） 2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生合作交流质疑，教师相机点拨。出示课件【百度文库：/view/8b3de907eff9aef8941e060e.html】（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 【百度文库：/view/8b3de907eff9aef8941e060e.html】（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ 面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合学生评价，指导朗读）（5）【百度文库：/view/8b3de907eff9aef8941e060e.html】（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。找中心句 读文质疑 品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论合作交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内合作交流，再以小组的形式发表、合作交流讨论的结果。）（3）朗读体会，想象画面。（指名朗读，说说你头脑中出现了怎样的画面。） 现在老师请你欣赏宏伟瑰丽的壁画。点击“壁画”，欣赏各种壁画图。 文中用一个特殊的句式写出了壁画内容的丰富多彩。（出示“有有有还有”的排比句式）这种写法是“先概括写，后具体写”的写法。文中还有这样的句子吗？改为“有有有还有”句子。【百度文库：/view/8b3de907eff9aef8941e060e.html】（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）想象一下：这么美的飞天该有多少有人来欣赏啊！你能用这样的句子来介绍前来参观的有人吗？（4）引读背诵。4、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。5、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。6、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）【百度文库/view/8120a8492b160b4e767fcf86.html点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。四、现在同学们再读一遍课文，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化。五、创设情境，复述课文1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。六、课外延伸，构建联系1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。【百度百科：】/view/15125.htm【百度图片：】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C4%AA%B8%DF%BF%DF六、 教学反思语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。创设情境，诱发兴趣。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言合作交流、情感合作交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。激发想象，感悟品味。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。莫高窟一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心