八年级下Unit3 He used to cause a lot of trouble.doc

八年级下Unit3 He used to cause a lot of trouble.说课稿尊敬的各位评委、老师，大家下午好！今天我说课的题目是：人教版八年级下册Unit3 He used to cause a lot of trouble。一、教材分析：（一）教材的作用及地位新目标英语教材采用“话题 .功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和把握融入综合的语言运用活动之中。本课是第三单元话题的延伸和继续，文章讲的是一个孩子转变的故事，文章主要围绕used to来展开话题，要求掌握阅读技巧，为今后阅读作铺垫。（二）教学目标：根据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合本节课的教学内容，制订如下目标：1、知识与技能目标 ：学会使用used to 结构谈论自己及他人的过去与现在的变化。掌握一些主要的词汇和句型used to 等。 2、过程与方法目标：通过任务型活动引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读，细读，概括文章大意，利用上下文信息猜词等。通过任务实施阅读教学，训练学生运用英语进行听说读写等能力。3、情感目标：培养学生的竞争和合作的意识，融入自我评价和形成性评价，使学生体验进步和成功，激发学生感恩之情。 （三）教学重点、难点：重点：通过老师有目的的引导小组合作学习,使学生高效自主学习，谈论生活中的话题，从而培养学生的阅读策略和写作能力。进行合作意识培养与感恩教育。难点：在于课堂高效率、高质量、高训练的实现，情感的渗透与延伸。二、学情分析：新课程倡导学使生感知体验实践参与合作，以及形成性评价。因而在教学中重视学情的分析。八年级学生1、具有较丰富的语言积累和知识储备，具有较强的求知欲和好奇心，他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点；2、学生具备了自主、合作、探究的能力,能积极参与小组合作学习；3、学生存在个体差异，在多层次的练习中关注细节，面向不同层面学生训练学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯，提高阅读课教学的有效性。三、教法运用：新课标坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，因此本课采用学生参与程度高的导学式任务教学法。通过情境创设、任务设计、活动组织，使学生在探索、交流、实践、发现、应用、创新的过程中，突破重难点，有效的开发潜在智能，共同发展。四、教学过程：本课的教学过程，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，以任务推动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。Step 1 Warming up（热身）1.Get the students to describe their parents.2.Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and now.设计意图：创设情境，任务展开。通过谈论朋友和父母的以前和现在，既复习了本单元的语言项目，承上启下成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。Step 2. Pre-reading（阅读前）1.tell a story” The butterfly”. Ask some students to tell his own stories.2.Show the picture and questions about the boy.设计意图：兴趣是最好的老师，注意力是学习的动力。故事的导入既可以吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，又可以引起学生的深思，营造一种对父母无限感激的氛围。通过交流父母在孩子成长过程中对孩子帮助的故事，使学生初步体会到父母对自己的恩情，对自己的爱，提高口语表达能力，并为下一步任务阅读做好准备。Step 3 While-reading（阅读中）1.Introduce the title of the passage -He used to cause a lot of trouble.2.Skimming(略读) 任务推动，纵览全篇。Let the students read the passage fast,Finish Section 3,3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading .设计意图：通过让学生在不预习课文的情况下，根据文章标题猜测文章内容，旨在培养其预测文章大意的能力，并通过下一阶段的阅读培养学生利用上下文的掌握信息的能力。3. Scanning(跳读）注重细节，提高能力。 （1）Finish Section 3,3b Read the statements below.Circle Ture,Flase,or Dont know According to the reading.设计意图：让学生带着问题细读文章，加深对文章的理解，并提高阅读能力。（2）Let the students design questions according to the text answer the question in pairs .设计意图：提高学生获取文章细节的能力。4. Intensive reading（精读）理论指导实践，过程重在基础。（1）Find out some phrases and key words according to the passage and explain them.（2）Read the passage again and make some sentences using the key points in the passage.（3）Make a list of the useful expressions they learned from this passage.设计意图：引导学生逐步消化、理解和应用所学的语言知识与技能，将语言能力的培养落实到语言学习的基点上。Step 4 Post-reading（阅读后）1.Discuss in group :What are nice ways for you express your feelings and love to your parents?2.In China, there is an old saying树欲静而风不止，子欲养而亲不待 We cant wait until its too late .We should do something to make them happy and let them know we love them 设计意图：学以致用，知识还原生活。通过举例向父母表达爱的方式，在学生心中树立反哺的概念，让他们明白爱是相互的，并让他们付之于行动。在此基础上，及时使学生把已输入的阅读信息进行加工，并以口语的形式输出，从而提高学生的口语表达能力并达到训练学生的阅读记忆能力的目的，促进语言知识的巩固和深化。Step 5Following up（小结与拓展） Read the passage and try to make a summary of it after finishing reading. 设计意图：强化巩固，提高效率。再次循环巩固，提高课堂有效性。在指导和帮助后，请各组展示他们的成果。这一任务作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想，使学生运用习得的策略将输入的信息以笔头形式输出，培养学生综合运用语言的能力。Step 6Assessment（评价）设计意图：这一步体现了发展性评价，有助于学生提高学习兴趣，促进学生的发展。Step 7. Homework:writingWriting a passage of stories happened between you and your parents.The passage may include:a. What feeling.b. some examples .c. show your love.设计意图：巩固所学，培养能力。巩固所学知识，提高运用能力：课堂上大量的语言输入为学生的语言输出做好了准备，对父母强烈的爱和感激之情，使他们有了写作的欲望，既能引导学生更多的关注父母，关注周围的人，学会爱人。五、板书设计 设计意图：直观地、系统的板书设计，通过任务完成及时地体现教材中的知识点