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测评系统 宝宝气质的评量 (发布日期：2010-1-21 16:36:10) 1 气质的含意 什么是气质呢？从心理学的角度说，气质是心理活动的强度、速度、稳定性等方面的个性心理特征，类似于我们俗话说的“脾性”。气质是在人的心理素质的基础上，通过生活实践，在后天环境影响下形成的，并受到人的世界观和性格等的控制，它的特点一般是通过人们处理问题，人与人之间的相互交往显示出来的。并表现出来个人典型、稳定的心理特点。 2 气质的类型 美国著名儿童心理学家托马斯认为气质是婴儿出生后就表现出来的个性特质，典型的反映在活动水平规律性上，注意分散度、趋避性、适应性、坚持性，反应强度、反应阈和情绪本质等几个方面。并据此把儿童气质分为困难型、迟缓型和平易型三个类型。 气质主要是由先天遗传决定的，后天环境虽然对气质有一定的影响，但变化相对较小，了解孩子的气质类型的主要目的不是去改变它，而是要做到心中有数，有的放矢的提供适合孩子气质特点的教育方式和环境，父母的心理状况与儿童的气质特点可存在着相互作用，某些类型的儿童气质特点可使母亲产生焦虑，而母亲的焦虑状态又反过来影响孩子的气质和发展，有研究显示，孕期情绪抑郁、焦虑的母亲所生儿童困难型气质发生率就显著增高。生后表现为困难型气质的儿童常常会导致母亲焦虑，而母亲的焦虑又会反过来影响孩子，使抚养更加困难。 3 气质的类型与教养 3.1 困难型 此型约占儿童的10%左右，这类孩子生活没有规律，情绪比较消极，时常大声哭闹、易怒，在饮食、睡眠等生理功能活动方面缺乏规律性，对新事物、新食物、新环境接受很慢，往往需要很长时间去适应环境的改变，因而护理起来比较困难。使父母感到束手无策，甚至认为自己是不称职的父母，或者对孩子产生厌烦、无奈等消极情绪，久之父母会失去耐心，对孩子施加压力，催促孩子或向孩子让步，放弃自己的要求，或者干脆埋怨，责怪甚至惩罚孩子，这些都会使孩子变得不耐烦、困惑甚至对父母产生敌意，从而形成一个消极的循环圈，这些孩子教养起来也就更为困难。因此对于困难型的孩子，为了使抚养得以顺利进行，家长必须适应孩子生活不规律和适应慢的特点。只有特别有耐心、热情和爱心，针对孩子的特点积极地对待，才能使孩子健康地适应环境和社会，如果父母缺乏耐心或父母对孩子的态度不一，经常斥责惩罚孩子，那么这一类型的孩子十分容易烦躁，抵触易怒或消沉。 3.2 迟缓型 此型约占15%左右，和困难型儿童有些相似，同样对新事物和陌生人反应消极，由于这些消极反应不如困难型儿童那样强烈，因而家长对他们也比较有耐心。但是，如果在那些家长认为很重要的方面仍然反应迟钝甚至退缩回避时，父母的宽容和耐心就很难持久而会认为孩子“无能”或“胆怯”。因而会采取强迫手段，但强迫往往只能加重孩子的逃避反应，压力越大逃避越强，亲子关系也日益紧张，并影响儿童心理多方面的发展。因此，对迟缓型孩子的教养关键在于让孩子按照自己的速度和特点去适应环境，解除其压力，孩子的学习成绩可恢复到较好的水平。当然，对迟缓型的儿童并不是放纵他无限迟缓下去，而是不能操之过急，平时要给这类孩子多提供尝试新经验，适应新环境的机会，当他们暂时适应不好时最需要的是成人的鼓励、指导与帮助，而不是焦虑与斥责。若反过来怕伤害孩子而采用过度保护的方式不让孩子去适应环境和新事物，也会妨碍儿童心理的正常发展。 3.3 平易型 此型儿童数量较多，约占40%左右，这类儿童生活有规律，情绪愉悦，容易接受新事物，适应新环境，实现新要求，因而护理起来比较容易，父母态度比较积极，愿意提供更多的关怀和爱抚，这些会对亲子关系产生积极的影响，增进亲子感情，儿童会因此而觉得自己被父母关心、重视。因而情绪、行为表现都会更加积极发展也会更为迅速。虽然平易型儿童对教养方式比较容易适应，但在一些情况下也会导致一些行为问题。例如平易型的孩子较容易接受父母的价值观念和行为准则，当这些观念和准则并不符合实际时，孩子进入幼儿园或学校便发现在家庭中形成的行为模式与外面的世界格格不入，孩子会处于无所适从的境地。有这样一个孩子由于父母比较疼爱自己的孩子，每次回到家时都喜欢让孩子拍打一下自己的面颊，这个孩子不论见了什么人都打人家的脸，使本来平易的孩子被教养成了一个存在明显行为问题的孩子。因此，家长对此类型孩子不要过于娇惯，养成不良的习惯，对不合理的事情，家长一定要坚持说服他们放弃及时给予纠正。 以上是最典型的三种气质类型，这三种类型可涵盖65%左右的儿童，另有35%左右的儿童不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。往往具有上述两种或三种类型混合的特点，统称为中间。 总之，作为一个家长首先要明确自己孩子气质的类型。因不同气质类型的孩子对环境和教养的适应性和要求是不一样的，只有把握不同气质类型，才能采取更具针对性和更为详尽的应对教养方式，有利于儿童身心健康的发展。 1、儿童气质与儿童行为（行为障碍）表现之间的关系 气质类型与儿童的心理行为发展密切相关，气质决定了儿童行为的发展方向及行为表现。 不同气质类型儿童在品行问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑和多动指数、学习问题这5个因子的得分比较，差异有显著性。国内外研究认为，气质特征通过环境因素而对儿童的行为产生影响，即儿童的行为表现是其自身的气质特征与环境因素相互作用的结果。这种作用主要表现在气质特征与环境因素是否协调，两者协调时，有利于儿童行为的正常发展；两者不协调时，则容易发生行为问题。不同的气质纬度特征与不同的行为问题的异常相关。活动水平越高，退缩问题越少；适应性越慢、心境越消极，退缩问题越多。活动水平越高，适应性越慢，注意分散，违纪行为越多。这一研究结果与Prior的观点相符。 在气质与儿童问题行为的关系中研究最多的是注意缺陷多动障碍（ADHD），许多研究认为ADHD儿童的特点是冲动和行为抑制能力缺陷。他们的气质特点以难养型为主，中间偏难养型和发动缓慢型比例也明显高于正常组。特别是与活动水平、反应强度呈高度正相关，与节律性呈正相关。焦虑因子与趋避性呈高度正相关，与节律性呈正相关，提示ADHD患儿对新环境退缩，难以根据新环境养成良好的生物节律，可能导致患儿惧怕上学、惧怕新环境等焦虑状态的产生。且ADHD儿童气质类型分布在性别方面差异无显著性，而气质纬度分布与性别有关，这在国内外均有报道。国外还有报道伴有品行障碍的ADHD患儿日后发生反社会行为、物质滥用的比率较高。ADHD儿童与生俱来的难养型气质特点，如果没有一个良好的社会环境（如父母个性积极、教育方法恰当、家庭融洽等），则消极的行为问题会明显增加。有报道ADHD儿童的家庭成员之间情感交流较少而矛盾冲突较多。这样的家庭氛围不利于儿童心理紧张的宣泄，易导致多动。 与儿童气质关系密切的问题行为还有学习困难。学习困难儿童中难养型的比例远远高于正常儿童，在临床上常表现为好动、节律性差，适应性更弱，反应强度更强烈，脾气暴躁，情绪更消极，坚持性较低，注意力易分散。男孩亦多于女孩。由此可见，对于学习困难儿童更应注意节律性、坚持性、积极的情绪培养，避免退缩行为的出现。 儿童气质与行为问题相关这一研究结果和气质影响行为的机制具有重要的意义。它提示儿童保健工作者应积极开展气质测查，及早了解儿童气质特点，预测儿童的行为问题，并针对不同的气质特征采取不同的教育方式，将有助于预防行为问题的发生。 2、儿童气质与家庭环境、早期教育和生物学因素的关系 有学者认为,在诸多的环境因素中，家庭给予的影响可决定儿童一生的个性发展。扩大家庭和单亲家庭出现麻烦型儿童的比例较高，而核心家庭、父母婚姻和谐，家务及生活负担由夫妻两人分担，有利于儿童养成良好的习惯和规律的生活方式。另外，难养型儿童父母的个性存在较多的问题，如孤僻、沉默寡言、不好交际等。母亲焦虑是影响儿童气质的一个突出问题。 教育方式与儿童气质类型有一定的关系，“关心教育”等良好的教育方式强化了儿童的行为，多形成易养型的气质；而“过分干涉”、“拒绝”、“惩罚”的教育方式会增加儿童的逆反心理，影响良好气质的形成。在教育一致的家庭中儿童了解父母所建立的明确而一致的行为规则，而在教育不一致的家庭中，儿童长期处于不稳定或矛盾的教育氛围中，久而久之发展为多重心理品质，易形成人格或行为上的畸形。 由于儿童的气质特征与遗传密切相关，气质类型相对稳定，故抚育者早期对儿童气质类型进行测查显得尤为重要。根据不同类型的气质使教育方法、父母态度等环境影响能够适合于儿童的气质特征，重点对麻烦型和中间偏麻烦型制订了个体教育方案，针对该气质类型儿童高负情绪、高冲动水平、高缺乏任务、坚持性、注意分散、适应性差等特点，采用“赏识”教育方法。给予多表扬、多关注，适时地给予言语和眼神的鼓励。避免采用惩罚、强迫的管理方法。早期教育儿童的气质特点使得家长与老师易于相互沟通、理解。能促进儿童良好气质行为的培养和发展。早教儿童主要在取向、责任和劳动3项上分数明显高于普通儿童，说明早期教育使儿童尽早接触事物、认识事物，增强自信心，发挥自己的主观能动性，使儿童适应行为更趋良好。 智能发展与气质的关系，无论不同的发育或智能水平可以体现出不同的气质特点，还是不同的气质特点会影响智能的发展，从他们的内涵来看，内在的心理行为发育水平与外在的气质表达应有一定相关性。我们通过对不同智能发育等级儿童的气质纬度特点比较，观察到智能较高的儿童其规律性、适应性与坚持度的纬度得分均明显高于智能水平较低的儿童，呈正相关；而活动量、反应强度、反应阈和注意分散度的得分与智能发育水平呈负相关；趋避性与情绪本质则与智能发育水平差异无显著性。气质偏消极的儿童的发育水平似乎有极端趋向，