让情境数学融入幼儿的一日生活.doc

让情境数学融入幼儿的一日生活让情境数学融入幼儿的一日生活 热点资讯 | 课题中心 | 情境数学 | 专家队伍 | 教学天地 | 教研服务 | 合作园所 | 婴幼儿教育工作部| | 交流论坛 |关于我们 形色对应合成 如何利用游戏学习数学 大班下学期-糖果店-20以 大班下学期-糖果店-形色 大班下学期-滚球大赛-空 中班下学期-美丽的花园- 小班下学期-农场里-里外 小班下学期-钓鱼-找相同 农场里（小班下学期第一 中班教学活动序数对应 游戏时间（中班下学期第 组图让情境数学融入幼儿的一日生活 热 让情境数学融入幼儿的一日生活 作者：北京市光 文章来源：本站原创 点击数：1088 更新时间：2009-7-31 16:05:34 让情境互动式幼儿数学教育课程 融入幼儿的一日生活 北京市光华路幼儿园/绳海静 早期儿童数学学习是一个数学学习的准备阶段。早期儿童数学学习的目的在于“让儿童从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”引导幼儿享受数学的乐趣是早期儿童数学教育的首要目标。幼儿数学课程的实施不是在一个活动或一节课内来完成或实现的。它是在很多相关的环节中，特别是日常生活与相关的游戏活动中实现的。引导幼儿对生活中的数学现象感兴趣，发现数学的游戏性与享受其中的创造与游戏的乐趣，促进儿童在各领域的发展。 我园自从2006年引进情境互动式幼儿数学教育课程（以下简称“情境数学”）以来，充分发掘情境互动式数学的教育价值，渗透到一日活动中，以游戏为引领，激发幼儿积极主动探索，养成良好认知习惯，促进幼儿思维能力的发展，培养幼儿对数学的积极态度，使幼儿做一个积极主动的建构者。在这其中，发挥我园家园合作特色，共同促进幼儿地发展。 下面就情境互动式幼儿数学教育课程在我园的应用既促进幼儿、教师的发展方面谈一谈。 一、成立情境数学教研组，研究课程的落实和应用。 我园一直把情境数学当作重要课程在日常教学中引导教师把握，从起初的实验班到现在全园各年龄班广泛开展，我们不断总结经验。以教科研为引领，研究课程实施的趣味性、有效性，引发幼儿知识经­验的自我建构。尤其是年轻教师，在这其中不断成长。我们经历了第一步： 1.观摩幼儿园优秀教学案例（由早期加入课题组的教师组织活动，引发教师的积极主动探究课程的意识） 2.培训情境数学的教学流程和重点（由幼儿园资深教师结合自身经验进行互动式讲解与答疑） 3.尝试自己组织一节教学活动（全园教师大练兵，鼓励同年龄班组教师小组备课，进行教学活动观摩） 4.自评与他评（结合目标适宜性、布题的合理性、提问、渗透性、延伸活动开展教学评价活动） 第二步： 1.如何与生活实际¾­验结合进行布题（在目标引领下，结合幼儿兴趣点、自身¾­验） 2.如何进行提问（提问简单明确，避免重复啰唆。如何进行连续提问。例如：在什么地方什么颜色的有几个） 3.如何渗透到一日生活中（体现在规则上：例如玩具摆放在玩具柜中有相应标记。利用具体与半具体的对应关系。半具体与抽象的关系；加减法或者空间对应关系的应用等等） 4.在环境中怎样体现与幼儿互动（设置闯关互动墙式、数学棋、数学自制玩具） 在教研中，我们结合在实际组织教学中的具体问题不断总结、积累¾­验。 第三步： 总结在情境数学教学中的经验，例如：各年龄班的优秀教育案例、环境布置、一日生活中的渗透性教育，形成我园的特色¾­验集锦。（这是我们现在正在努力的方向。） 二、重视行为习惯养成，在一日生活中渗透数学教育。 蒙台梭利说过：如果你说给我听，我会忘记；如果你做给我看，我会记得；如果你让我动手做，我就明白其中的道理。结合这一点，我们在引导幼儿早来园的活动中，小班设置了小蜜蜂采花蜜。每天早来园得到一粒花粉，一周集满5粒，得到一桶蜂蜜，且颜色加深。中班则采取让宝宝兔、贝贝羊、胖胖猪、嘟嘟牛住楼房，全班划分为5组。每组都有好朋友住楼房，哪组胜利即亮起一盏彩灯，看哪组彩灯亮起的最多；大班则结合每日加减法一题，以小组为单位让孩子们通过操作，对于小组早来园的，用自己精心的折纸作品美化自己的家园，重视幼儿动手动脑操作，在游戏中激发幼儿积极主动学习，潜移默化地完成本年龄段的教育目标。 三、集体备课、观摩、研讨促进教师的成长。 教师的发展要有一个创新的研究氛围和团体，我园通过情境数学形成的研究性团体是促进年轻教师成长的有力保证。 1.备课:一备教育目标；二备年龄特点；三备兴趣点。 首先以布题为突破口：了解布题是为了帮助幼儿掌握教育目标，教师预先设计的，将教育目标分解，由浅入深设计实质相同但形式不同操作活动。 2.重视创设情境化的氛围，引发幼儿积极参与互动 。（例如：去游乐场、购物等等） 3.加强延伸强化，多领域渗透。例如：操作后的游戏活动、区域活动、户外活动等等。 明确课程开展的关键点，在观摩活动中注重教师的运用能力，通过分析情境创设、目标完成情况、幼儿表现等；在观摩活动中评价教师主体作用并进行研讨，引发教师发现问题、不断调整，最终促进教师的成长。如今，教师在分析教材，把握教育教学方面已¾­有很大的进步。 四、创设数学情境，让环境说话，促进幼儿的发展。 我们非常注重环境的潜移默化的作用，我想通过活动区中的例子谈一谈创设数学情境，让环境说话，促进幼儿的发展。 例：“挑战天地”处处体现教育性 “挑战天地”的内容是教师和孩子们¾­过精心的选择而定下来的，在内容的选择上重视教育性、趣味性，是孩子们感兴趣的，而且一定要体现玩中学，玩中求进步的教育理念。此墙面一共设计了六项闯关内容，如第一关“一把钥匙开一把锁”，孩子们在玩中了解了一年有多少天、一个月有多少天等类似这样的常识性知识。第二关，在“给小动物找家”的活动中，孩子们为每个形象可爱的小动物根据提卡上的指示找到了他们的家，在玩中孩子们学会了看题卡找位置，提高了他们空间方位的认知能力。第三关的设计更是有趣和具有挑战性的“解密码”，孩子们要记住提示卡上每个物体所代表的数字，然后根据自己的记忆将每张操作卡上的相应物体的代号找出来挂上。在这项活动中，锻炼了孩子们的记忆力和以物代数字的具体与抽象相结合的理解力。第四关的内容是根据情境数学中的内容而设计的，孩子们通过旋转图形找到合适的方向，然后把每一张图形进行组合，拼到空白的图形中。在此活动中，孩子们的空间方位辨识得到了进一步的提高。第五关是“有趣的车牌号”，孩子们根据指定的数字进行不同顺序的排序，给六辆汽车编上不同的车牌号，在此活动中孩子们¾­过改变数字的顺序认识到每改变一次数字的位置就会编出不同的数字，孩子们感受到了数字的神奇与有趣，从而对数字更加感兴趣了。第六关是“数小花”，此内容的设计也是根据情境数学而设计的，孩子们在通往小动物家的路上种上数量不同的小花，然后根据操作卡进行统计与计数，初步学习数的组成。在此活动中孩子们学会了自己布题，并通过统计解决问题的能力。在整个“闯关”活动的设计中，每一项的制作是精细的，让孩子们在玩中感受美，感受乐趣。而且细节再此也得到充分的体现，如每一项闯关中如有两套题卡或数字，教师会在每一套题卡或数字的左下角贴上同一种颜色的小点，让孩子们在操作中容易区分，同时也培养按类收放的良好学习习惯。教师设置了丰富的有趣的互动墙式，激发幼儿主动学习探索。 大班活动区标记: 中班活动区标记 小班活动区标记： 情境数学互动墙饰（组图）： 五、家园合作，加强互动，促进幼儿发展。 家长是我们合作的伙伴，在进行情境数学教学时，我们采取定期向家长开放，让家长了解该课程的同时，让家长了解孩子在进行数学活动时的能力、习惯等，通过观摩记录表、谈话交流活动，让家长了解如何家园合作，促进幼儿形成良好的行为习惯，形成良好的思维能力，具体在指导孩子学习的过程中，了解幼儿学习特点，共同帮助孩子进步。 六、注重积累，形成特色课程。 对该课程我们已经进行了几年的研究，先后多次迎接全国各地园长及幼教同行的观摩和¾­验交流，在组织情境数学教育活动、环境创设、家园工作方面探索出园本的一些特色，我想我们更应该注重反思积累，形成有益的经验，不断促进幼儿的发展、教师的成长。最重要的培养数学的兴趣、获得数学的知识、积累数学的经验、形成解决问题的能力。 上一篇文章： 小小农场 下一篇文章： 幼儿学具的合理取放要从小班