《表演道具的设计与制作》教学设计.doc

课题：表演道具的设计与制作教材版本及内容：人教版义务教育新课程标准实验教科书美术七年级下册学情分析： 七年级的学生已经具备了基础的造型能力和表现能力，并对色彩的象征意义有所了解和把握。所以应把开启学生的想象力作为重点，使他们的创造思维得以发展。教材选用了藏戏面具图片，这一内容比较贴近青海地区学生的生活。因为青海黄南藏戏是安多藏戏的重要支系，其中羌姆面具受到了西藏面具的直接影响。学生对此内容有一定的文化基础。教材分析：本课选自人教版义务教育新课程标准实验教科书美术七年级下册，这一课属于“综合.探索”学习领域。本课题是“校园艺术节”单元的一个活动内容。这一课在本章中是在学习了傩戏面具的基础上进行的拓展，并为学习现代面具的设计与制作做好了铺垫。教材选用了藏戏面具图片，这一内容比较贴近青海地区学生的生活。因为青海黄南藏戏是安多藏戏的重要支系，其中羌姆面具受到了西藏面具的直接影响。因此，本课的主要内容是让学生从不同角度欣赏藏戏面具，能够从造型、色彩两方面抓住藏戏面具的特点。尝试运用绘画或绘画和粘贴相结合的方法制作出个性鲜明的藏戏面具。提高学生的审美情趣，让学生参与到传承传统文化的活动中来。教学方法： (1)情景创设法。学生总是在一种情景氛围中接受知识效果最好，创设与教材情感相符合的情景，学生能够轻松掌握知识。(2)观察发现法。观察发现有助于发展学生的智力和思维的主动性，体现学生的主体地位，是有效的教学方法。(3)演示练习法。这是美术教学中最常用的方法，在教师演示的基础上学生进行创作。学生学习方法：要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考，培养合作能力，养成探究学习的习惯。教学目标：1. 知识能力：通过对藏戏面具艺术的欣赏，分析藏戏面具的艺术特点和造型方法，了解藏戏面具在表现人物外形和性格特征上常用的方法。2. 过程方法：初步学会藏戏面具的设计与制作。能够运用绘画或绘画和粘贴相结合的方法设计制作藏戏面具。锻炼协作能力，培养互助精神。3 .情感态度价值观：通过对藏戏面具的欣赏，提高学生的审美能力。 从宗教、艺术等方面进一步了解藏戏面具的文化内涵。教学重点：通过对本课的学习，学生能够抓住藏戏面具的造型及颜色特点，尝试运用绘画及绘画粘贴相结合的方式，设计制作出个性鲜明的藏戏面具。教学难点：通过对本课的学习，学生能够设计制作出个性鲜明的藏戏面具。教学流程：播放鼹鼠和吓人的面具动画片视频创设情境,引入课题探究感悟藏戏面具的特点造型颜色脸相眼睛嘴巴耳朵头部红色绿色黑色蓝色黄色白色半黑半白夸张怪异鲜艳丰富展示体验交流评价绘画绘画与粘贴结合自评互评课时设计：一课时教学过程：（一）创设情景，合作探索1. 播放动画片鼹鼠和吓人的面具的精彩片段，请同学们欣赏。2. 教师提问：小鼹鼠是用什么方法吓跑了大黄狗？哪些场合运用面具？面具带给你什么样的感受？【设计理念：以学生感兴趣的动画片入手，让学生在欣赏中感受面具，激发学生学习面具的兴趣，营造一个和谐的氛围，引起学生情感上的共鸣。】（二）揭示面具，探究感悟师：今天我们学习的内容就和面具有关。在上课之前，老师邀请了小客人来做客，他们佩戴着特殊的面具来的了咱们的教室。（邀请同学并出示藏戏面具图片。）1. 大家认识这些面具吗？他们是什么面具？用途是什么？2. 藏戏面具在哪些地方流传较广泛？3. 教师介绍藏戏文化的历史背景。4. 请小客人佩戴面具表演。5. 欣赏藏戏表演视频。6. 引导学生归纳藏戏面具的特点。小组交流讨论藏戏面具的特点。师生共同总结：从造型、颜色两方面入手。边总结边出示对应的图片。脸相：温巴面具、凶者面具、动物面具、人物面具眼睛：眼睛为一窟窿（善者） 双目圆瞪，眼珠凸出（凶者）嘴巴：嘴巴为一窟窿（善者）巨齿獠牙（凶者）眉毛：眉毛如一线（善者） 眉毛如火焰（凶者）脸部：脸镶贝壳、玛瑙。额头中间有日月图案。（善者） 脸部有火焰图案。额头中间还有一只眼。（凶者）头盔纹饰：八种吉祥图案（善者） 骷髅（凶者）颜色：（展示说唱脸谱中描述颜色的唱段，对照京剧脸谱颜色运用特点，学习藏戏面具颜色特点）红色面具象征权力，正义。有时藏戏里呈愤怒状时也用红色。（国王，大臣）京剧：象征忠义。（关羽）绿色面具象征贤良与美貌。（王妃）京剧：象征凶猛。（绿林好汉）黑色面具象征凶恶。（怒神）京剧：象征公正。（张飞，包拯）蓝色面具象征坚毅勇猛。（勇士）京剧：象征坚毅勇敢。（窦尔顿）黄色代表功德无量。(活佛）京剧：骁勇之人。（于文成都）白色代表朴实。（老人和农民）京剧：象征奸诈。（曹操）半黑半白：象征两面派。（女巫）【设计理念：这个环节是本课的重点，给学生思考探究的时间和空间。目的在于培养学生敏锐的观察能力，以交流讨论的形式，鼓励学生发表自己的意见，养成合作学习的习惯，并为下一步设计制作藏戏面具奠定了基础。】展示体验，交流评价教师示范，讲解制作方法 绘画 绘画与粘贴结合1. 学生制作，教师提出合作的要求2. 展示藏戏面具，学生佩戴面具进行表演3. 自评、互评4. 课后拓展：将制作的藏戏面具进行加工，制成工艺品，悬挂家中美化环境。【设计理念：授人以鱼，不如授人以“渔”。教师示范制作藏戏面具的步骤，就是要教给学生制作藏戏面具的方法，并在此基础上，发挥同学们的想象力，制作出个性鲜明的藏戏面具。进行自评、互评，可以让同学之间取长补短，共同进步。并将所学内容用于生活当中，达到学以致用的目的。】教学板书设计： 脸相眼睛嘴巴耳朵头部造型夸张怪异红色绿色黑色蓝色黄色白色半黑半白藏戏面具的特点颜色鲜艳丰富课后反思： 面具一课是属于“造型表现”学习领域的内容。由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。以青海学生比较熟悉的藏戏面具入手，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。1、本课设计始终把学生的主体地位落到实处，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题。学习的第一个环节就是先让学生在玩中学，在学的基础上发现问题、从而再提炼出主要的有意义的问题进行合作探究，整个过程就是要体现学生的主体性。2、尊重学生的个性发展，评价多元化。评价应作为本课的一个高潮，力求通过评价使每个学生都能感受到成功的乐趣。分别设计了从造型、色彩、创意、材料运用、合作能力等方面给予多角度评价。即使作品不出色但只要付出了努力，也能从别的方面得到老师和同学的认可。为保护学生的学习兴趣而评价，为学生良好的发展而评价。在实际的教学中，还存在着一些不如意之处。1、对美术文化方面的学习和渗透还有所欠缺。2、学生的创新性展现的还不够，有部分作品缺乏创新性，不能很好地、大胆地进行想象和夸张。应该是老师在这