大自然的语言.doc

大自然的语言教学目标 知识目标： 1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。 能力目标： 1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文 章的能力。 2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用 生动的语言说明事物。 情感、态度、价值观目标： 培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。教学重难点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学过程一、新课导入 唐朝的杜牧有一首绝句 过华清宫 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的大自然的语言。（板书） 二、朗读课文，整体感知 1、朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。 师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？） 教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。 2、教师提示需要积累的词语。 翩然（pin）孕育（yn）簌簌（s） 载途（zi）连翘（qio)萌生（mng） 农谚（yn）纬度（wi）悬殊（xunsh）侵害（qn）竺可桢（zhzhn）草长莺飞（yng）销声匿迹（n) 三研读课文、整体感知1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？） 提示：指的是“物候现象”。 那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？ 不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。注意，和人的行为无关。 2.人们为什么要关注大自然的语言？ 提示：因为它对农业生产有着重要的作用。 3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？） 提示：纬度、经度、高下、古今。 这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？ 使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。 谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？ 提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。 地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。 能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应） 4.研究物候学有什么真正的用途呢？ （学生可以读出书中原句，教师简单归纳 ）1.预报农时，选择播种日期； 2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期； 3.引种植物到物候条件相同的地区； 4.避免或减轻害虫的侵害； 5.便利山区的农业发展。四、精析语言，合作探究 作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能 可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。 （一）语言的准确性（以610节为例） 说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。 精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？ 、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确） 、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊） 第句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确。 （二）语言的生动性（以第一节为例） 例析： “苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 “融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。涌动春的希望。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。 “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 “翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。 “孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片？ “销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分 形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。 “风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。 （三）朗读并小结 第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。 当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。 （四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家 作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。 五、延伸拓展，转化知识 要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。 你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。 例析： 鸡早入舍晴，晚入舍雨 鸡晒翅又晒腿，出现大雨水 狗翻肚，天落雨 狗下水洗澡，三天有雨到六、走出课堂，走进自然 我们学习大自然的语言，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们