学前儿童心理学.doc

1、在学前儿童的三维思维方式中 A 思维发展的最早。A、直觉行动思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 2、下列属于新生儿的无条件反射的是 B A、条件反射 B、强直性颈反射 C、吮吸反射 D、眨眼反射3、幼儿掌握概念水平的常用方法是 A A、分类法 B、总结法C、排除法 D、试验法4、学前儿童推理能力的发展具体表现在 C A、抽象概括性强 B、逻辑性差C、自觉性差 5、下列关于动作发展规律的说法不正确的是 D A、从分化动作到整体动作B、从上步动作到下部动作C、从小肌肉动作到达肌肉动作 D、从有意动作到无意动作5、幼儿园大班的教学时间（ C）分钟。 A 、10-15 B、20-25 C、25-30 D、30356、不是幼儿常用的记忆策略的为（C ）A 、复述、背诵 B、语言中介 C、重复阅读 D、记忆材料系统化7、“三座山实验”的设计者是：（A ）A 、维果斯基 B、皮亚杰 C、蒙台梭利 D、福禄贝尔8、美国心理学家华生精观察指出，婴儿最初的情绪反应有 B A、怕 B、爱玩 C、笑 D、易接近9、“视觉悬崖”的设计者是（、A）A、皮亚杰 B、吉布森 C、伊扎德 D、布里奇斯1（A）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期A.出生后的第一年B.出生后的第二年C.出生后的第三年D.出生后的第四年2、（C）影响儿童行为的倾向性。A情绪B.想象C.记忆D.思维3、儿童言语的准备在（A）岁。A.01岁B.01.5岁C.02岁D.03岁4、（B）是维持儿童心理健康的重要手段。A.记忆B.想象C.思维D.语言5、（D）是儿童心理活动和行为的激发者。A.个性B.社会性C.言语D.情绪情感6、（B）是思维的基本单位。A.言语B.概念C.情绪D.记忆7、儿童思维的发生时期在（C）岁。A.01岁B.12岁C.1.52岁D.13岁8、两岁儿童能集中注意（C）分钟。A.58B. 1020C.1012D.半小时9、婴儿认识世界和自己的基本手段是（B）。A.行为B.思维C.想象D.感知觉10、（D）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。A.语言B.思维C.记忆D.想象1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（B）。A.6个月1岁B.1岁1.5岁C.1.5岁2岁D.2岁3岁2、（A）是维持儿童心理健康的重要手段。A.想象B.思维C.记忆D.语言3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（A）。A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（D）。A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（C）。A.记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（D）。A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性7、幼儿初期的心理特点是（B）。A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪C.爱玩、会玩D.个性初具雏形8、（C）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。A.记忆B.想象C.感知觉D.思维9、在方位知觉的发展中，儿童在（B）能够正确辨别前后。A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（C）。A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶1、下列属于新生儿条件发射的是（C）。A.抓握反射B.惊跳反射C.对喂奶姿势的吸吮反射D.游泳反射2、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（B）。A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到达肌肉动作C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到有意动作4、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（D）。A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期5、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（C）。A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶6、下列属于幼儿中期心理特点的是（A）。A.思维具体形象B.爱模仿C.好学好问D.个性初具雏形7、中班幼儿有意注意的时间可达（D）分钟左右。A.15分钟左右B.35分钟左右C.20分钟左右D.10分钟左右8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（B）。A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性C.自我中心性D.具体形象性9、培养儿童正确发音的关键期是（C）。A.2岁半B.3岁左右C.4岁左右D.5岁左右10、下列选项中属于权威型教养方式的是（A）。A.对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求B.倾向拒绝和漠视孩子C.对儿童缺乏基本的关注D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为1、幼儿指的是（A）。A.36岁B.01岁C.13岁D.7岁2、3岁儿童已能辨别（C）。A.上下方位B.前后方位C.“自我”为中心D.上下、前后3、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程叫（B）。A.思维B.想象C.记忆D.情绪情感4、在人的各种个性心理特征中，（D）是最早出现的，也是变化最慢的。A.思维B.想象C.气质D.性格5、学前儿童颜色视觉（辨色力）何时发生（C）。A.出生后三个月B.1岁C.6个月D.2岁1.学前儿童心理学-学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0-6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义2.亲社会行为-亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等3、依恋-依恋是婴儿与母亲或是其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系4、移情-当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情5、试述思维发展对儿童心理发展的作用。思维的产生、发展对儿童心理发展具有重要意义(1)思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生发展，引起其他认识活动的质变(2)思维的影响并不局限在认知领域，他还渗透到情感、社会性以及个性的各个方面(3)思维的发生与发展便于儿童的心理开始或具有一定倾向性的稳定而统一的整体6、试述早期依恋对后期行为的影响1这是依恋的一种表现，是依恋情感的转移；2小红毯成为安全的依托；3儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)；4依恋对行为的影响：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。必须十分重视孩子的依恋行为，充分满足孩子的心理需求。(1)早期依恋对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。(2)早期依恋对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。(3)早期依恋对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。7、儿童思维发展的总趋势是什么?(1)直觉行动思维在先；(2)具体形象思维随后；(3)抽象逻辑思维最后；(4)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立的，相互排斥的，事实上，他们在一定条件下往往相互联系、相互配合、相互补充8、气质与儿童情绪调控的关系?儿童情绪的调控能力和调控方式，与气质有重要的联系：由于气质不同的缘故，有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合；也有一些幼儿主导情绪不稳定，难以与成人配合9、应当如何理解关键期的概念?关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。10、儿童亲社会行为的影响因素?(1)环境因素：包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等；(2)认知因素：主要包括儿童对社会性行为的认知、对情境信息的识别、观点采择及归因等；(3)移情；(4)强化。11简述幼儿初期直观行动思维发展特点。直观性和行动性；出现了初步的间接性和概括性；缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；思维的狭隘性。12.简述学前儿童思维发展总趋势。从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系13.再造想象是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。14.自我中心性处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。15道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。16同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。17遗传因素指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。1、观察和观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。人在观察过程中便车稳定的品质和能力就是我们通常所说的观察力。2、记忆：对经验的识记、保持和恢复的过程。3、想象：读头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。4、具体形象思维：依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系而进行的思维。5、同伴关系：儿童在早期生活中，除亲子关系外的又一重要的社会关系1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。4、简述幼儿“说谎”的原因幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。幼儿观察力发展有何特点？1、 学前儿童心理发展的特点？ 认识活动的具体形象性 心理活动及行为的无意性 开始形成最初的个性倾向2、 游戏在幼儿心理发展中有何意义？ 游戏使幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具 游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展 游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。3、 幼儿记忆的年龄特征？记得快忘得也快 记忆不精确 4、 学前儿童思维的发展趋势？ 从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维 从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念1、 从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物5简述学前儿童思维发展总趋势？ 从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系6、幼儿自我评价的发展有何特点？ 主要依赖成人的评价 常常带有主管情绪性 认识水平影响很大、幼儿言语的发展1）词汇的发展词汇发展：词汇数量增多；词汇范围扩大；词汇内容丰富；积极词汇增多（积极词汇：既能理解又能正确使用的词汇）2）句子的发展句子发展：从简单句到复合句；从无修饰句到有修饰句；从陈述句到多种形式的句子（疑问句，祈使句，感叹句等）3）口语表达能力的发展口语表达能力的发展：从对话言语到独白言语；从情境言语到连贯言语；三人行提示，独白言语和连贯言语的发展是口语表达能力发展的重要标志；二、幼儿认知的发展（1）记忆容量的增加一般认为，儿童的记忆容量随年龄增长而增加。成人短时记忆容量为72个信息单位，而7岁前儿童尚未达到这一标准。（2）无意识记到有意识记幼儿初期儿童无意识记占优势，在教育影响下，幼儿晚期有意识记和追忆的能力逐渐发展起来。（3）形象记忆与语词记忆的发展幼儿期儿童的记忆仍带有很大的直观形象性，随着语言的发展，语词记忆才逐渐发展起来，在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位；无论哪个幼儿年龄阶段形象记忆效果都优于语词记忆，幼儿两种记忆效果都随年龄而增长，但语词记忆发展更快。（4）记忆策略的形成记忆策略：人们为有效完成记忆任务而采用的方法或手段，主要包括复述和组织（系统化）等记忆策略发展分为三个阶段：没策略不能主动运用策略，但经诱导能用策略主动自觉用策略5岁以前没有记忆策略；5-7岁属于过渡时期；10岁以后记忆策略才逐步稳定发展起来；（5）元记忆的形成元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动元记忆知识主要包括：有关记忆主体方面的知识、有关记忆任务方面的知识、有关记忆策略方面的知识（幼儿已经表现出一定的元记忆能力）三、思维的发展（1）幼儿思维的总体特点幼儿思维是在言语发展的前提下逐渐发展起来的，主要特点是主体上具体形象性以及初步抽象概括的可能性。具体形象性思维就是凭借事物的具体形象或表象而不是凭借对事物内在本质和关系的理解来进行的思维。幼儿思维