小学英语有效教学探索与实践.doc

论 文题 目 小学英语有效教学探索与实践 学 科 小 学 英 语 姓 名 周 丽 珠 联系方式 2012年4月15日7琼中县实验学校 小学英语有效教学探索与实践随着新课程教学的深入小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探索小学英语有效教学，提高小学英语课堂教学效率，就显得非常迫切。那么如何培养学生良好的英语学习习惯，如何切实提高英语课堂教学效率，如何打造“快乐高效”的英语课堂？因此，在实际英语教学中，笔者进行了如下一些探索与实践，以提高英语课堂教学效率。一、建立良好的师生关系，架设感情桥梁在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能亲其师，信其道，乐学之。当然要想让学生乐学，教师先要乐教。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的闪光点，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使学生学习成绩不断提高。二、宽容学生的过失，促进教与学的和谐对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是满满的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。 擦完后,我很坦然的笑对学生说:I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:Yes, we are ready.接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。三、了解学生，多表扬，少批评。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。四、运用多媒体创设情境，激发学生兴趣当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在How are you一文中，有How are you ？ Fine,thank you ! Im not bad ! Im not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人要用How are you ？并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。五、 精心设计课堂活动，轻松学习英语结合教材创设情景，寻找学生兴趣点现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 Animals这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓。六、小老师导学，充分体现学生的自主性在英语课堂上，小老师主要负责组织组内的交流和展示，以及对其他小组的检查。学生向同龄人学习的积极性远比我们高，同样是对其他组的检查与评价，小老师得到的响应也要比我们热烈的多。在新授课中，在单词教学环节、对话学习环节中使用，我们的具体做法是：采用大组套小组的方式，有些小老师导学的环节，先在4大组中实行，然后再渗透到各个小组，这样学生会有更多的机会参与到英语学习中来。再次就是细化简化小老师导学的目标。把教学目标细化，让更多的小老师来组织学习，这样目标更明确，也更容易操作。学习效果更好。七、采取多样化的评价方式，为高效课堂做好保障 有了完善的评价体系，才能保证一节快乐高效课堂的完成。评价也要抓住孩子的心，才能起到评价的作用。因此，我们在评价体系的完善和评价的方式上下了功夫。1课堂表现评价。课堂评价主要根据学生及其小组在课堂上的表现进行评价。大组套小组，利用小学英语展示课要素来评价每一个小组或个体的课堂表现，起到了很好的作用。有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成了良好的听说读写习惯。2学习任务完成评价。要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在早读与课后自觉地听、读英语。为此，我们设计了“学习任务完成情况签名制度”。背诵课文的评价，我要求学过的课文都要背诵，以此来培养学生的语感，检查课文的背诵也是由小老师来完成的，凡是课文会背的，会默写的均给加上不同的分数，这样将英语学习的评价，与班级评价结合起来，更能引起学生的重视。3.让学生参与课堂评价。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。在评价活动中老师作为学生的助手和决策者。八、我的收获。1高效课堂极大地调动起学生学习英语的积极性。学生的自信心明显增强，敢于用自己的语言表达自己的想法，敢于提出不同的意见；学生真正成为了学习的主人，每一个学生都动起来了，极少有学生游离于课堂学习之外，学生课堂参与率大大提高。学习变成了一件快乐的事。真正实现了快乐、高效。2学生和学生、学生和老师之间的关系在互助合作中更加融洽了。3孩子的差异性、层次性得到了更多的关