庞村三中教学管理先进经验材料.doc

偃师市2010年初中工作会议教学管理经验材料以质量为生命 抓细教学管理偃师市庞村三中2010年11月以质量为生命，抓细教学管理近几年来，在教育局和中心校的正确领导下，在社会各界的关心支持下，通过三中师生的共同努力，我校教育教学质量稳步提高，在历年中考中均取得令人瞩目的成绩。在学校的发展过程中，我们和兄弟学校一样始终坚持以学生发展为本，以质量为生命，注重教育教学的全过程管理，注重教育教学的每一个环节，力求抓细、抓实、抓到位，从而全面提高了学校的办学水平。在教学工作中，我校自始至终坚持做到五个“狠抓”，即狠抓习惯养成教育这个成人成才的基础，狠抓课堂教学这个中心环节，狠抓分类辅导这一因材施教的关键，狠抓业务管理这一教学管理的重点，狠抓科研兴教这个强本兴校的突破口。从而使学校工作始终充满活力，始终具有蓬勃向上的竞争力。一、夯实成人成才的基础“人才人才，成人成才”。初中阶段是一个人成人成才的关键时期。从这一认识出发，我校始终将学生的习惯养成教育放在学生健康发展的首要位置，采取抓行为习惯的养成促学习习惯的培养等一系列行之有效的措施，抓住了学生成长的两个重要因素，使教育工作有了坚实的载体，为学生的良性发展奠定了基础。首先是行为习惯的养成。每周一的“国旗下的讲话”、每周的主题班会等，我们都反复围绕“成人为先，成才并重”的主旋律，始终把学生行为习惯的养成放在第一位，通过“文明学生”、“学习标兵”、 “文明班级”先进卫生保持者等评比活动，覆盖到学生学习生活的每一个侧面，落实到每一个细节。每天公开有关评比的数据，每周汇总表彰一次。处处设文明标语，班班树文明风气，人人有文明行为。不仅保证了校园的秩序、清洁，保证了庞村三中的学习氛围，更重要的是养成了学生在日常生活、学习、行为诸方面的规范意识，促进了良好学习习惯的养成。其次是学习习惯的培养。以综合素质评定为契机，耐心教育促教学，把评比活动成绩纳入评定的诸项指标中。例如，在综合素质评定方案中，就有期中、期末学科班级总均分、班级优秀生人数及竞赛获奖加分、学生个人日常表现等直接体现在总评中。在教学工作中，各教研组、备课组重视学生学习习惯的养成，小到作业书写要求，大到课堂教学各个环节，都有明确的要求。三中学生就是在这样的养成教育的氛围中，迈出了成人成才的健康步伐。二、追求课堂教学的效益课堂是教育教学的主阵地，质量是学校的生命线和落脚点，为此，千方百计提高教学质量是我们共同的追求和奋斗目标，坚持做到聚精会神搞课堂教学，一心一意谋学校发展。重抓教师教育理念的转变。 结合新课程改革的精神，学校要求教师在教学任务上从教书向教书育人转变；在教学观念上从以教师为中心向以教师为主导、学生为主体转变；在教学内容上从单纯的讲解向理论和实际相结合转变；在教学要求上从死记硬背传授型向智能与知识相结合型转变；在教学方法从注重教法向教法与学法指导同步转变；在教学评价上从终结性评价向过程性评价与终结性评价并重转变。 强化课堂常规管理，向45分钟要质量。狠抓课堂改革，提高教学质量。大力推进新课改，实行“三三六”模式。每次例会都集中学习相关材料及精神，并对教师进行问卷调查。我校作为庞村镇新课程改革的先进代表，得到了市局教研室王龙标主任的好评，王主任对教改成果在全体教师会上予以表彰，刘利敏、张志丹、郜辉、陈琳、王付玲等教师表现突出，是我校的课改明星。加强教研组教育科研作用，充分发挥每周三晚的业务学习时间，发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。每个教研组每周均有一名教师讲授公开课，教导处认真组织全级教师参加听课、评课活动，每位教师每周至少听课两节以上，听课记录上要标清听课日期、听课内容等相关信息，课堂评价要与新课改精神一致。在课堂教学督导上，我们建立了随机抽课制度、领导巡课制度和重点评课制度。校长等领导经常深入课堂，了解教学情况，促进课堂教学工作进一步提高。听课一结束，讲课教师将教案及相关材料送教导处检查，主要看“备”“讲”是否一致；听课教师将听课笔记送教导处盖章，主要检查听课认真程度；教研组长将检测题，带到课堂，检测当堂教学与训练的达成情况，用数据说话。学校领导始终把中青年教师作为课堂教学督导的主要对象，促进了这些教师的成长，使中青年教师迅速成长为学校工作的中坚和骨干，采取“走出去，请进来”的办法进行听课评课等教研活动多次派人到郑州、洛阳等地进行新课程培训会。毛利波老师作为我校电教优质课代表参加洛阳市电教优质课大赛，荣获二等奖；一年级语文教研组承担十一五国家级实验课题“传统文化与语文教学”，取得优异成绩。三、突出分类辅导的地位多年来，我们一直坚持的是平行分班，不分好差班，努力给每个学生创造平等发展的机会，也给教师创设一个公平竞争的舞台。对于客观存在的学习差异，我们在课堂“分层教学”的同时，遵循“因材施教”的传统教学原则，积极开展“分类辅导”，努力使不同层次的学生都能在原有基础上有所发展。我们利用每天的自习课、活动课等时间，将学生按学习层次分班进行辅导。C层学生主要辅导近期所学内容，辅导作业，帮助他们完成最基本的学习。B层学生以普高为指向，一边夯实基础，一边有所综合。A层学生着眼于重点高中与学科竞赛，以中考要求为标准，及时结合近期学习内容进行分类、综合，并在学科渗透、面向生活的开放性训练上多做文章。学校在考核教师时，也将参考学生进步状况。优秀率、合格率、平均分三项齐抓。高合格率说明教师的教学贯彻了面向全体的要求，高优秀率与高平均分说明教师拔优与补差的辅导工作做得好。在比较“三项”的同时，我们还要看优等生的绝对数，我们把每次考试学生总数的150名定为优等生的分界线，看每个班入围的总数多少，来衡量班级发展情况。然后分学科来分析，比较各教师所教班级在前150名学生中某学科成绩情况，来考核该学科为某班级优等生的培养是作了贡献，还是拖了后腿。四、强化业务管理的机制学校管理的一个重要方面是业务管理。我们认为：业务管理是一个务实的过程，更是一个创新的过程。学校管理者丝毫马虎不得。业务管理的一个重要方面是考试管理。考试是无法回避的问题，也是不需要回避的事。只要运用的好，其积极作用是不可低估的。考试不仅是对学生阶段学习情况的诊断，也是对教师阶段教学工作的评价。我们始终坚持校长室、教导处、年级组协调一致，坚持“严密组织，严格保密，严肃纪律”的“三严”原则，教师事前不知道试卷内容，对调监考与批阅，由教导处统一汇总分析。考试结束后，每位教师需要认真分析，要求具体到每一小题的得分率，还要根据试卷分析出好一份反馈作业，并指导学生做好错题集，实现步步为营，扎实推进，一步一个脚印的教学，绝不把现实的学习变成后续学习的负担。以考试组织安排为例，我们每次考试都要求年级组将原班级学生打乱，按5名一个档次重新组织考场，不同年级学生插花交织，有时还采用抽签形式，学生每场考试座位都不同；试卷收上来后，由教导处再次打乱装订密封。这样做不仅减少了考试作弊的现象，而且保证了阅卷的公正。总积分出来之后，才能拆封，由于是年级对调阅卷，也保证了分数的准确性。对教学工作，我们不仅重视结果，也非常注重过程，不以一次成败论英雄，但必须人人努力争做骨干。为此，我们制订了教师常规考核表，从工作态度、教育教学、教学研究三大方面具体考核。这样就将业绩考核与过程考核结合了起来。对于多次考核有问题，而又无法及时改进的教师，不仅是奖励拿不到，而且面临校内转岗的压力。教导处在做好统计的同时，还需要就每次考试的总状况，向校长室专题汇报，并在教师会上做总结指导。教导处汇总分析的指标主要是：学科积分对比、班级积分对比、各名次段班级学生人数对比。学科积分对比用于评价某教师学科教学班级内部差异和用于比较同次考试某一班级优势学科与薄弱学科，班级积分对比可以及时发现同年级班级差异情况，各名次段班级人数对比可以发现班级学生成绩在整个年级的位置情况。五、构建科研兴教的氛围一所好的学校必定有一个优秀的教师群体，教师队伍建设应该成为学校工作的重中之重。而新时期教育又要求教师的专业水平、思想素质不断提高。近年来，我们始终坚持以校本研究、校本学习为主的原则，根据我校的实际情况，把科研兴校的近期目标定位为：教学相长，教研并重。如集体备课，寒暑假要完成前半学期的任务，开学后更要坚持超前一周备课与及时研讨相结合。每一阶段由备课组长制定计划，分工到人，定时定点进行活动。定期举行教研组长，备课组长研讨会，随时解决在课改过程中遇到的问题和困惑，安排下一阶段的工作部署。平时我们要求各学科定时一周一次集中教研活动，探讨教学过程的优与劣。我们要求每位教师，每学期要出两份试卷，除了对试卷本身质量进行评价，还结合正式考试分析出题思路是否正确。我们要求每位教师带3-5名“研究生”，对他们单独要求，单独辅导、单独检查，确保培优效果。我们还对上课、听课、评课作了量的规定。要求“人人都上公开课，人人争上展示课，坚决不上平庸课