金属的化学性质-教学设计.doc

金属的化学性质（第二课时）（需发表）单位：顺义区杨镇第一中学作者：孔翠翠金属的化学性质（第二课时）作者：孔翠翠 单位：顺义区杨镇第一中学 邮编：101309一指导思想与理论依据高中化学新课程倡导学生自主、探究、合作的学习方式。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的能力。二教学背景分析（一）教学内容分析：本节课金属的化学性质（第二课时）是新课标人教版第三章的内容，在学习了前两章“从实验学化学”“化学物质及其变化”之后，开始具体学习元素化合物的知识，并改变了以往教材按族分类的设计方法，只是介绍了几种金属。本节课内容安排了两个具体实验和一个探究实验，这样安排既减轻了学生的学习负担，又可以通过实验，培养学生观察能力、动手能力及分析问题的能力，激发学生学习的兴趣。（二）学生分析：1.通过本节第一课时的学习初步掌握了金属钠的一些物理和化学性质。2.学生对实验有着浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性很高。3.学生已经了解了一些自主学习、探究学习、合作学习的方法，但在学习过程中具体怎么运用，仍是一个有待解决的问题。 (三)教学方法实验探究、科学探究、讨论、归纳等方法（四）教学用具：实验仪器：烧杯 试管 酒精灯 表面皿 铁架台 水槽 棉花 实验药品：钠 还原铁粉 酚酞 水电教设备：电脑 实物投影（五）教学重点、难点教学重点：钠与水的反应、铁与水蒸气的反应教学难点：铁与水蒸气反应装置设计及评价三教学目标1、知识与技能（1）了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象。（2）了解铁与水蒸气反应的原理（3）设计并评价铁与水蒸气的反应装置2、过程与方法(1) 通过比较归纳，使学生了解金属的一般化学性质，从而对金属的化学性质有一个整体的认识。(2) 掌握有关实验的基础知识和基本技能，学习由实验认识性质的方法，培养学生实验操作能力及分析、推理、解决问题的能力。(3) 培养学生实验设计和评价能力。3、情感、态度与价值观(1) 以金属知识的学习为线索，通过实验，培养学生获取知识的能力。通过比较、归纳等，使学生初步了解学习元素化合物知识的一般方法 。(2) 通过实验及装置设计的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等。(3)让学生体会到设计并完成实验的成功感，增强学生学习化学的兴趣 , 让学生不仅学会通过实践来解决问题，更要从实践中发现新的问题。四教学过程设计：教学流程图：引入：水点灯描述实验现象并正确解释, 写出化学方程式。实验探究：钠与水反应水蒸气发生装置水蒸气与铁反应装置科学探究：铁与水蒸气反应装置设计方案的评价气体检验装置实验探究：用最优化的装置完成实验知识归纳：金属与水反应规律分析铁与水蒸气反应教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入演示实验：水点灯观察，思考激发学生学习化学的兴趣并引入课题。实验钠与水的反应提示学生实验的注意事项：（1）适量蒸馏水：水位至烧杯的三分之一处 （2）用镊子夹取钠块，一定要用滤纸吸干表面的煤油。（3）钠块不能太大，大块容易发生爆炸（绿豆粒大小较安全）（4）钠块放入烧杯后，一定要及时盖表面皿且不能盖得太严。 （5）注意观察Na的位置、状态、运动方式及溶液变化指导学生实验学生倾听并实验（1）在烧杯中加入适量蒸馏水，并滴入2滴酚酞试液。（2）用镊子从试剂瓶中取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油。（3）将钠块放入烧杯中，将表面皿盖在烧杯上，观察记录实验现象。培养学生自己动手做实验及与同伴合作的能力。实验钠与水的反应归纳整理：1、 现象：浮、熔、游、响、红2、产生现象的原因3、利用氧还反应规律分析化学方程式演示实验：验证钠与水反应生成的气体。由学生描述实验现象并解释原因：现象分析(或结论)12345观察演示实验现象，理解钠与水反应产生的气体是H2。写出化学反应方程式、离子方程式并用双线桥分析电子转移情况：化学方程式：_离子方程式：_通过学生亲自动手做实验，培养学生观察、描述实验现象和分析问题的能力。用实验验证同学们的分析，对学生的能力进行肯定，提高学生的学习兴趣、信心。思考交流知识应用（1）解释水点灯（2）金属钠引起火灾时应当怎样灭火？（3）金属钠为什么保存在煤油中？思考、回答预期结论：（1）钠与水反应剧烈，放出大量热，达到酒精着火点，与氧气剧烈反应而燃烧。（2）用沙子盖灭。（3）钠的化学性质活泼，容易与氧气和水等发生反应；钠的密度比煤油大，放在煤油中可以隔绝氧气和水。通过学习钠和水的反应，培养学生应用知识于实践的能力。过 渡活泼金属可与冷水反应，生活中常见金属铁能否与冷水、热水或水蒸气反应呢？提示：可以联系生活实际回答倾听，思考，回答。 培养学生运用生活实际解决化学问题的意识和能力。科学探究铁与水蒸气反应提出问题：构想假设：假设加热条件下，铁与水蒸气能反应，让学生根据钠与水反应产物推测铁与水蒸气反应的产物。铁粉与水蒸气反应装置设计提示：1、水蒸气的发生装置：水加热生成2、水蒸气与铁粉发生装置加热充分接触3、气体的检验：点燃注意水蒸气的干扰 巡回检查，指导实验中的疑问评价设计装置提示：1、装置连接是否简单2、实验步骤是否简单3、实验现象是否快速、明显4、实验是否安全推测产物：学生独立思考，设计实验并画出装置简图组内交流、改进成一套最好装置由组长展示本组的装置图并说明设计意图。学生讨论，共同评价设计的装置图的优缺点。引出探究课题激发学生解决问题的欲望，培养其思维能力；培养学生根据所给仪器设计实验、画实验装置图的能力，培养学生的语言表达能力；相互学习、互相取长补短的品质。实验装置探究及验证铁与水蒸气反应实验铁粉与水蒸气反应实验提示：（1）湿棉花不能太湿。（2）润湿的棉花与铁粉相距1-2cm左右。（3）检验气体时应防止倒吸。（4）加热时先加热棉花，在固定在铁粉处加热。学生实验并观察实验现象：1、实验现象： 2、铁与水反应方程式：_使学生循序渐进地领会科学探究的方法,通过完成实验感受成功, 让学生不仅学会通过实践来解决问题，更要从实践中发现新的问题。小结知识小结： （1）金属活动顺序表中氢前面的金属在一定条件下都与水反应置换出H2 ，生成碱或稳定氧化物 ; 而氢后面的金属不与水反应。 （2）在反应过程中金属均失电子，表现还原性；但金属活泼性不同，与水反应的剧烈程度不同，产物不同。落实知识，培养学生思维的逻辑性探究方法小结： 通过本节的实验探究，总结出科学探究的一般过程： 问题提出 构想假设 设计实验 现象分析得出结论作业1. 完成课堂反馈2.教材P53 习题 1 、2、4板书设计 第三章 金属及其化合物第一节 金属的化学性质（第二课时）一金属与水反应1、Na与H2O反应现象：浮 熔 游 响 红失2e - 得2e - 2 Na + 2 H2O = 2 NaOH + H22、Fe与水蒸气反应3Fe+4H2O(g)=Fe3O4+4H2五教学反馈：（一）学生反馈课题：金属与水反应 班级 ： 年 月 日调查项目学生感受1、你喜欢老师的上课方式吗？是 否 2、你是否掌握了本节课的主要内容？是 否 3、课上，你是否和其他同学认真讨论、交流过意见？是 否 4、课上，老师是否组织了一些让你感兴趣的活动？是 否 5、课后，你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容？是 否 6 6、这节课你感到最高兴的是什么时候？你最大的收获是什么？（二）知识考查1.下列操作正确的是 ( )A金属钠保存在冷水中 B盛氢氧化钠溶液的试剂瓶要有玻璃塞C用盐酸清洗盛装石灰水的试剂瓶 D金属钠保存在煤油中 2.钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是 （ ） A. 钠的熔点低 B. 钠的密度小 C. 钠的硬度小 D.有强还原性3. 金属钠投入水中会熔化成闪亮的小球，原因是 ( ) A. 钠是银白色的金属 B. 钠与水反应放出的热使钠熔化C. 金属钠的熔点低 D. 钠与水反应产生的氢气使钠熔化4通过你的观察和推理，判断下列实验室中对于少量Na的保存方法正确的是 （ ）A保存在水中 B密封，保存在广口瓶中 C用铝箔包裹，密封在广口瓶中 D密封，保存在煤油中5.在常温下，Fe与水并不起反应，但在高温下，Fe与水蒸气可发生反应。应用下列装置，在硬质玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，加热，并通入水蒸气，就可以完成高温下“Fe与水蒸气的反应实验”。请回答该实验中的问题。（1）写出该反应的反应方程式： ；并指明该氧化还原反应的还原剂是 ，氧化剂是 。(2）实验前必须对整套装置进行气密性检查，操作方法是 。(3）酒精灯和酒精喷灯点燃的顺序是 ，为什么？ 。(4) 干燥管中盛装是的物质是 ，作用是 。(5）试管中收集气体是 ，如果要在A处玻璃管处点燃该气体，则必须对该气体进行 ，方法是 。六教学反思必修(1) 第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质中，为了激发学生学习化学的兴趣，体现化学的魅力，导入新课时做了水点灯的魔术，引出课题：金属与水反应。钠与水的实验，现象比较多，为了更好地观察实验现象，我设计了“实验提示”，对实验操作、观察方法给予指导，引导学生得出钠的密度、熔点、反应程度、反应产物及反应过程中的能量变化等相关结论，这样有利于培养学生动手做实验、与同伴合作、观察描述实验现象、分析问题的能力。学生快速完成实验，但在学生描述实验现象时，我发现学生的化学语言非常贫乏，描述不规范，以后应着重这一方面能力的培养。铁与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现的，给出思路，引导学生提出设计方案、画出实验装置图。这个实验对刚进入高中的学生来说难度太大了，如果让他们贸然进行这个科学探究，可能会让学生对化学实验产生畏难情绪从而降低学习化学的热情。所以我将这个科学探究进行了设计提示：1、水蒸气的发生装置：水加热生成 2、水蒸气与铁粉发生装置加热充分接触3、气体的检验：点燃注意水蒸气的干扰 通过交流、讨论，学生自己评价设计方案的优缺点，最终得出实验方案设计，同时得到了最优化的铁与水蒸气的反应装置，学生的积极性非常高，希望用自己设计的装置完成实验，检验自己的成果，但由于课上时间有限，只能用教材上的装置来验证此实验。这样通过科学探究，学生学到了知识，在获得结论的同时，体验科学探究的过程，学生的