《丝绸之路与大运河》说课稿范文

丝绸之路与大运河说课稿1、 学生对多媒体教学具有较高的兴趣，学习积极性较高2、 已有一定的自主-合作学习能力3、 缺乏创造性思维，缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。新课程极力倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主合作探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累及积极的情感体验。为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：多媒体教学：以视频、图片等形式将历史在课堂中再现，让学生身临其境的感受历史事件及人物。阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。合作学习法，即以小组为学习单位，围绕某一个问题开展学习，使问题得到拓展和延伸，充分发挥每个学生的智能。角色表演法：表演中，学生似乎亲临其境，知识当然水道渠成。课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；任务驱动、自主探究；古今对比、感悟新知；类比学习、知识建构；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。第一步：创设情境、导入新课。良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法，以视频张骞出使西域，既集中学生注意力，激发学生兴趣，又开门见山，直接导入主题，使学生迅速进入到学习状态。第二步：任务驱动、自主探究1、自学教材、探究新知：让学生阅读P99页内容与图，探究：(1)什么叫丝绸之路？丝绸之路的起点在哪里？(2)丝绸之路经过的地方现在大致属于哪些国家？又经过了哪些地形？(3)丝绸之路上有哪些重要城市？2、交流反馈，体验成功：反馈学生探索收获，并对学生探索过程中的有代表性的问题集中讲解。(设计意图：让学生自主阅读教材及相关图片，了解丝绸之路的基本情况，体验古丝绸之路的艰辛，培养阅读、自主探究学习能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。)3、循序渐进、突出重点：(1)活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？提示：(1)你扮演哪方的商人？(2)选择好你的货物。(3)准备和对方商人交换什么货物？(2)提问：丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。(设计意图：在熟悉路线的基础上让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。)第三步：古今对比、感悟新知多媒体展示古丝绸之路线图与现代亚欧大陆桥图，比较：两者有什么异同？为什么这条铁路称为大陆桥呢？(设计意图：了解古丝绸之路与亚欧大陆桥的异同，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁沟通作用，并领会历史与现实的融合，同时锻炼了学生分析对比能力。)第四步：类比学习、知识建构自主学习：有关大运河的基本知识(三点四段五大水系、开通的意义，今天的大运河等)(设计意图：在教师的指导下学习的丝绸之路的部分，学生知道该掌握哪些知识，此时，将大运河部分交由学生学习，有利于激发其自身潜能，并锻炼其学习的能力，有利于知识的建构。第五步：合作学习、突破难点：展示皮日休诗汴梁怀古，讨论分析：对隋朝大运河如何看待？并寻找相应论据。(设计意图：在小组合作中，分析开通大运河的利与弊，有利于培养小组合作探究精神，质疑精神，并从而培养学生辩证、客观地看待历史现象的能力，突破难点)第六步：整合知识，延伸拓展1、学生小结学习所得2、课后搜集有关资料，任选一题，小组合作，试试，能不能完成？1、历史小论文“丝绸之路经商记”或“古今丝绸之路”2、历史小论文“古今大运河”3、介绍世界上的著名运河，列表比较京杭大运河与世界上的著名运河(设计意图：学习、讨论、发言之后，由学生对知识进行整理，其也是一个学习的过程，更是一个知识建构的过程。)丝绸之路与大运河一、丝绸之路-东西方贸易之路-中国与世界经济、文化的交流与发展的桥梁(敦煌)亚欧大陆桥-新丝绸之路二、大运河-促进中国南北经济、文化的交流与发展今天的大运河-水路运输本课中，我认为学生自主学习