我的继教作业1.doc

1、 谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。教师应该认识我国教育方面存在的问题 ，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。因此，我们首先要加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，教师要关爱学生，要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。承认学生的独立个性，允许学生有差异性地发展。既要关注学生的全面发展，又要关注学生的个性发展。严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，为人格魅力教育感染学生，自拍学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长久有效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。2、 举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。 “以人为本”就是说，在教育教学中，人是教育的中心，人是教育的基础，人是教育的出发点，也是教育的根本。因此，要求我们在教育教学过程中，做到尊重人、理解人、发展人、提高人，充分发挥人的主体作用。对中学化学教学来说，就是在课堂教学中体现化学丰富的科学内涵，塑造学生严谨的学习作风，拓展青少年儿童对自然科学美的欣赏，从而培养他们学习化学的主动性、创造性，在此基础上，提升其其逻辑推理能力，完成化学教学的各项任务。作为一名化学老师，我是这样在教学中真正贯彻落实“以人为本”教学理念的：在教学内容上，适当突破教材，活化内容，是中学化学教学体现“以人为本”理念的重要手段3、 举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。教师要树立新的学生课业负担观。例如：教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度。笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。中小学生的课业量更要把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间和量这个“度”，才有利于学生身心健康。只有这样才能使减负真正落实到教育教学之中。4、 你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。 教育公平的真正实现体现在教学公平上。农村中小学较之城市中小学，在教学起点、教学过程和教学结果上都存在着事实上的不公平。究其原因，既有经济、社会、文化方面的，也有教育政策方面的。我们要采取切实可行的措施，对症下药，解决农村中小学教学不公平问题，以真正实现教育公平 实现农村中小学教学公平的基本对策（一）均衡配置教学资源：加大对农村教育的倾斜力度，推进学校标准化建设（二）调适文化冲突：改变教学观念，重建教师精神文化（三）加强师资建设：实行农村教师特殊制度，启动“农村教师培养国家行动计划（四）回归教学内容：改革课程设置，积极开发地方课程和校本课程（五）管理就范：加强对农村教学的质量评估和监督力度。最后，我认为促进教育公平，必须要整治和完善教育制度体系，着力促进教育制度规则公平，依法治教，规范管理，完善监督问责机制，用科学制度来保障教育事业能够公平正义。5、 你认为应如何激发学生的好奇心？一是适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。二是恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。三是适当地增加复杂性，复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。四是适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。五是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。六是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。6、举例说明如何培养学生的实践能力。 答：第一，教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。每个学生都事一个独立的个体，都有自己的生活过程以及生活中培养能够起来的生活习惯，还有在生活中收获的经验，具有一定的真实性，教师应尊重，并可以合理的采用。第二，教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。第三，鼓励学生参与家庭劳动。家庭劳动可以激发学生生活热情，培养学生的适应生活能力。在数学教学实践中学生的动手能力一般都涉及到实验探究、推理论证，小组合作中。无论是小组交流还是个人展示都要在大家面前分享，让学生感受实践过程给他带来喜悦，同时得到老师和同学的赞赏，自身有成就感，会越来越喜欢实践，无形中培养了学生的实践能力。7、 你认为应如何加强师德建设？答：师德是加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。因此，我认为应当这样加强师德建设：（1）不体罚，在学生没有认识错误的时候，体罚只能增加其逆反心理，还会挫伤其自尊和自信。体罚是最愚蠢的教育方法，是教师无能的表现。教师要坚决拒绝体罚。不体罚，不等于不惩罚。没有惩罚的教育也不是完整的教育。（2）不搞有偿补课，遵守教师的职业操守。教师应该自觉抵制有偿家教。（3）不迁怒于学生，调整好自己的心态。在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。任凭教室外红尘滚滚，我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐，学生同样也能收获快乐。 （4）去享受教师的职业幸福。幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。答：（教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训的针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。新时期中小学教师培训的任务是：紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训。当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师进行海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？答：一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。（一）是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。（二）是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。（三）是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。因此我们说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施。10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。答：（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。（2）.实现信息技术与数学学科的教学的整合不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。在利用信息技术手段的优势的同时，也要防止对其滥用。要遵循为教学服务，适度使用，简约可操作的原则。 （3）.积累自己的教育资源库 广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等，我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。利用信息技术积累教育资源方便快捷，尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约，能极大地丰富教育教学资源，对教育教学方法和观念产生重要的影响。所以，应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库，发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用。 第一章 中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。 第二章 中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第53页），与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。 第三章 中小学教师如何写教育论文1、研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些？2、调查报告与叙事研究报告有何不同？3、结合你的教育教学实际，写一篇叙事研究报告，与大家分享。 提交者： 冯建宇 （提交时间： 2011-10-12 23:58:04） 答题内容： 第一章 中小学教师如何开展教育反思 1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？ 答：美国学者波斯纳（ G. J. Posner ）认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 + 反思 = 成长”。教育反思在教师成长中的作用表现在：一、问题意识的培养。二、批判性思维习惯的养成。三、教学实践合理性的追求。 教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。 教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。 2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 答：（1）教育反思应当从这些方面进行思考，为了实现有效的教学，课前我们都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。 （2）如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。 3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。 教学反思 初中化学水的净化 水的净化本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。 此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 不足之处：课时延长了 10 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：1贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。 因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。2把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提 从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。3加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。 第二章 中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？ 答：(1)关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 (2)教育案例与教育反思的区别： 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。 教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。 教育案例的基本特征(1)讲述的是一个关于教育的故事或事例。(2).有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。(3).叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。(4).对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。(5)对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。(6).要反映事件发生的特定教育背景。2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第53页），与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？ 答：教育案例必须基于真实的教育活动和课堂教学实践 , 要撰写一篇好的教育案例，在结构上必须有比较完整的设计。教育案例的基本结构要素一般包括以下几个部分。1、选材的范围2、选材的方法3、选材的步骤。对于教育案例，我们的学会更加有目的地审视自己。 教育案例的基本特征：（1）.讲述的是一个关于教育的故事或事例。（2）.有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。（3）.叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。（4）.对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。（5）.对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。（6）.要反映事件发生的特定教育背景。 判断依据：复习课的目的主要有三个方面：一是梳理知识，使知识系统化、结构化。二是熟练技能，形成能力，提高正确率。三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。 分析以上三个目的，我们发现复习课对学生而言，是有新的收获的，即新的知识系统（结构）、新的系统技能和新的数学体验。因此，小学数学老师在复习课的设计与组织中一定要把“新”作为着力点，让学生们在“知新”的过程中体会学习之“乐”，还复习课的本来面目。在知识梳理中形成新的知识脉络，享结构之乐 。 在材料整理中形成新的数学体验，享创新之乐。3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。 初中化学教学案例 水的组成教学案例一、教学目标： 教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没有变，本节继续采用学生熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解为原子，原子在重新组合成新分子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象。教学主要方式：实验探究 二、教学资源与设备： 仪器与药品：水电解器5套 多媒体材料：课件：（ 1 ）水的电解示意图（ 2 ）电解水实验的指导 三、教学过程： 第一课时：水的分解 （一）提出问题导入 （师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是水分子间隔改变。每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成这一事实始终没变。那么如果在水中插入电极，通以直流电情形是否有所不同呢？ （二）解决方法： 用实验验证 （生）猜想同或不同 （师）那么用什么来验证我们的猜想呢？ （生）实验 （三）学生分组实验（共5个小组每组 3-4 人实验时学生只需插上电源即可） 展示多媒体指导实验 （师）同学们在实验中要学会运用观察法仔细观察实验现象 （ 1 ）两个电极两支玻璃内液面有什么变化： （生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 （每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案 （师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下 （ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞观察所发生的现象 （生）管中的气体被点燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？ （生）不是，因为水蒸汽不能被点燃 （师）对这种能被点燃的气体就是氢气也就是在氢气球里所装的气体。 （ 3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象 （生）带火星的木条复燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？ （生）不是 （师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体。 （板书）水通电文字表达式：水氢气 + 氧气 （师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点 （练习）判断是否为分解反应 （ 1 ）教师掰粉笔 （四）发散思维多角度分析实验 （师）看待一个问题，.我们不能仅限于表面而应从多角度分析，深入思考。下面老师提醒几个角度你们分析一下。 （ 1 ）从能量角度 （ 2 ）从元素组成的角度 （ 3 ）从微粒的角度（此时将很多问题展示给学生，让学生无所适从） 教师一一点拨，生逐一回答 （ 1 ）水吸收了电能生成了氢气和氧气 （师）化学变化中伴随着能量的变化通过化学反应我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质，而且也可以吸收或释放能量，从而实现能量的转换或储存。 （ 3 ）水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。 （五）建立模型得出化学变化实质 结合课本中的模型 （师）想象一下刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里，他们的微粒经过了怎样的变化？小组讨论 （生）小结：水在通过时，水分子里的氢原子跑到了一起， 形成氢气。氧原子跑到了一起形成了氧气。 （评价）这位同学说得比较好有没有同学补充一下。 （生）水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形成一个氧分子，氧分子聚集在一起形成氧气。 （师）完美的描述，道出了化学变化的实质，请同学们给点掌声 （展示多媒体）水电解示意图 （师）刚才所说的电解水，生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽他们的微粒变化有什么不同呢？ （生）水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子 水加热时分子没变，变的只是分子的间隔 （师）这就是物理变化和化学变化的本质区别 （六）介绍分子原子构成的常见物质 （师）我们知道水，氢气氧气都是有分子构成的，分子是构成物质的一种基本粒子，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多物质就是由原子直接构成的， 看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的，而中间的钻石，就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。因为原子也是一种微观粒子，当然也就具有微观粒子的的一般性质（看书） （七）反馈练习及作业 （八）小结 通过这节课，你都学道了什么？ （生畅言） 1、研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些？答：研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”，这是所有教育论文的基本特点和基础。 经验型论文是指论文的内容主要是介绍在某项专业工作或综合性工作取得成功经验总结,包括指导思想、工作思路、工作方案、具体措施、工作效果、推广应用、有待改进提高的问题等方面的内容。2、调查报告与叙事研究报告有何不同？ 答：（一）调查报告 调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。调查报告不是情况的罗列、材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工、再创造。其形式有描述性报告、解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告。调查报告的表述设有固定格式，一般有以下几个组成部分：1 题目。应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。2 导言。亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握主旨，引起关注。调查方法要详细说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访问或问卷以使人相信调查的科学性、真实性，体现调查的价值。3 主体。这是调查的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据或图表形式表示，可以增强说服力，一目了然。写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；按内容的特点分门别类逐一叙述，这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。4 讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。5 结论。归纳结论，即交代调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。6 列出参考资料。即在写调查过程中，参考、引用了哪些资料（将篇目名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写负责，并给读者提供信息，也是表示尊重资料作者的劳动。 (二)叙事研究报告叙事研究与叙事研究报告的出现20 世纪 80 年代，加拿大的几位课程论学者认为：教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断说出一个个“真实的故事”。在他们积极倡导下，叙事研究开始作为教师的研究方法运用于教育领域，缘于这一研究方法的实用价值，很快引起了教师培训系统等多方面的关注。所谓“叙事”（ narrative ），就是叙述故事。在西方的叙事学（ narratology ）定义中，是指对“述说”的研究，一般是指文学、电影等艺术作品的研究。在教育领域，叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解；在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。因此，我们可以这样理解，所谓叙事研究，也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；