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文档简介

_水的净化评课稿 杨海军本节课首先从我们饮用的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。这节课从学生熟悉的物质水入手，以水的净化为课堂主线，突出两个重点：过滤操作、硬水与软水的区别；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的区别；解决好疑点：硬水软化的方法。采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力；鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。运用媒体工具，提高学生认知水平。提供实验条件，培养学生探究能力。对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。成功之处：（1）从总体上看，本节课很好的完成了课堂教学目标，围绕着水的净化这条教学主线，脉络清晰，通过实验设计和学生自主探究突出了重点，强化了学生的实验操作技能。（2）通过改进设计对比演示实验，通过视觉冲击力比较明矾吸附和活性炭吸附现象的不同，很好的突破了学生理解的难点。 （3）充分发挥了教师的主导作用，发挥了多媒体教学的优势，同时运用启发性、探究性的教学方法帮助学生建构知识，并且体现学生的主体性，兼顾不同层次学生的差异性设计学案，并对实验经验不足的学生个别指导。让学生形成良好的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和
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