教学、工作计划.doc

学科教学计划 20032004学年下学期 一、班级学生情况分析 二年级共 有学生42人，差生人数有8人，生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，计算时比较马虎，尖子生少，但是学生的学习积极性很高，动手能力差，缺乏发散思维的训练。 二、教材分析 本册教材的教学内容包括：万以内的减法，两步计算式题和应用题，一个数乘一位数的乘法，除数是一位数的除法，时、分、秒的认识，以及角和直角。 1、 万以内的减法是在百以内减法和万以内加法的基础上进行教学的。 2、 两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算、乘数混合运算、乘加（减）或除加（减）两步计算式题的基础上进行教学的，这里要求学生进一步学习四则混合运算顺序，并要求学生用递等式计算。 3、 一个数乘一位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀，学会乘法竖式的写法以及口算100以内两位数加一位数的基础上进行教学的，它进一步学习一个数乘两、三位数乘法的基础。 4、 除是一位数的除法是在学生已经掌握了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础上进行教学的。 5、 时、分、秒的认识是在学生学会看整时的基础上进行教学的。 6、 角和直角，教材通过实物图象，抽象出角，使学生知道角的各部分名称。 三、教学目标 1、掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。 比较熟练的口算两位数减两位数。学会减法的验算方法，初步具有验算的习惯。 2、掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算带小括号的 两步计算式题。学会分析应用题的数量关系，能分步列式或综合算式解答两步计算应用题。 3、掌握一个数乘一位数乘法的计算方法，能比较熟练地进行 笔算，能比较熟练地口算两位数乘一位数（积在100以内）。 4、掌握除数是一位数的计算方法，能比较熟练地进行笔算，学 会用乘法演算出发（包括有余数的除法）。能比较熟练地口算一位数除两位数。 5、认识钟面。认识时间的单位时、分、秒，知道相邻两个时 间单位之间的进率，学会简单的计算。初步建立时间单位的观念，养成爱惜时间的好习惯 6、通过实际操作，认识角和直角，知道角的各部分名称。学会用三角尺判断一个角是不是直角，会画直角。 四、教学措施 1、 重视基本口算和笔算饿训练，培养和逐步提高学生的计算能力。（1）讲清算理，揭示规律。（2）加强基本训练，大好计算基础。（3）培养良好的计算习惯 2、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题饿能力。（1）加强基础训练（2）教给学生解题思路（3）设计多种形式的练习。 3、 结合教学内容，重视培养学生的数学能力。 4、 注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。 5、 结合教学内容，对学生进行思想品德教育。 实验教学、电化教学及图书工作计划 在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，实验教学、电化教学对于培养学生的实践能力，更新教师的教学手段方面显得尤为重要;另外，现在是知识大爆炸的时代，扩大学生在校的阅读量已成为刻不容缓的事情，这就要求我们必须把学校的图书借阅工作做好,尽可能满足学生日益增长的求知欲。为此，特制订我中心校2004年实验教学、电化教学及图书工作计划如下：一、 指导思想：以中共中央深化教育改革，全面推进素质教育的会议通知及教育部基础教育课程改革实施纲要的精神为指针，加大对各校实验教学、电化教学及图书工作的监管、督导力度，使各校扎实做好这三项工作，把它们摆在重要的位置上来，最终达到促进学生能力提高的目的。二、 工作措施：1. 加强领导、建立组织。一项工作如果没有强有力的领导，那么它就不可能获得明显的成效。因此，我中心校首选要做的就是加强对这项工作的领导力度，建立中心校实验教学、电化教学及图书借阅工作领导小组。组长：袁玉钦副组长：王景海、赵丙申成员：各校教导主任领导小组各成员的职责为：组长袁玉钦负责全面工作的领导，重点督促各校校长及时完成相关的“硬件”建设，副组长王景海、赵丙申具体负责对各校的实验教学、电化教学及图书工作进行检查、指导与考核，同时要制定中心校的计划、考评方案及考评细则，各组员负责依照中心校的计划、方案、细则制订本单位的计划、考评方案及考评细则并认真贯彻落实。2. 目标管理、期期考核。任何一项工作如不纳入目标管理，缺乏科学考评的话，将无法激励起从事者的积极性，因此，必须把它纳入目标管理，并且期期进行考核，我中心校将在2004年的责任目标中加入各校实验教学、电化教学及图书借阅工作的责任目标，并制作出专项的考评细则，每期坚持一次考评，考评结果将纳入各单位的年度考评积分。3. 组织竞赛、以赛促教。为进一步督促各校对这三项工作的重视程度，我们每期还将组织两次竞赛，分别是学生实验操作竞赛及读书活动竞赛，竞赛设团体奖、个人奖，个人获奖之和为团体获奖。按名次分别计10、8、6、5、4，后三名不计分，竞赛成绩纳入各单位年终积分。4. 以奖代补，鼓励先进。我中心校对各项工作都是引入竞争激励机制，对实验教学、电化教学及图书工作仍将一如既往的坚持以奖代补，鼓励先进的做法。我们将对此项工作中成绩突出的个人进行物质奖励，对课件制作、教具制作获奖按级别给予1000元、500元、400元、200元、100元不等的奖励，同时每人次还给学校分别加计15、8、6、4、2不等的积分，以此来调动各校工作的积极性。三、 工作目标：1. 辖区各中小学演示实验开出率为100%，分组实行开出率95%，语文、英语、数学、历史、地理等学科采用电化教学每期每科不少于30节。2. 实验室、仪器室的管理保持在2003年省“两基”检查时的水平。3. 各校实验室不得被挤占。4. 积极参加各级各类课件制作、教具制作、实验教学优质课等活动，争取好的成绩。5. 定时足额收交电教代办费、英语录音磁带款、学具款等。总之，通过努力，确保我中心校2004年度的实验教学、电化教学及图书借阅工作在各级检查、评比、考评中名列前茅，再上台阶。8建筑施工技术与机械 基本内容：一般工业与民用建筑的施工程序，建筑施工主要工种和分部分项工程的施工(操作)工艺、施工方法、施工技术和安全操作技术措施，常用中小型建筑机械的种类及其性能。基本要求：具有根据实际情况编制分部分项工程施工方法与安全技术措施的初步能力，初步具有根据施工条件合理选用中小型建筑机械的能力。基本教学方法：结合本地区的建筑工程施工实际条件，选学相关的常用施工技术及合理选用中小型建筑机械的基本知识。选择本地区的单位工程施工项目，指导学生进行建筑施工技术综合练习或课程设计。建筑施工技术与机械存在的问题一、引言 建筑施工技术与机械是一门专业性很强的课程，同时又是一门与建筑施工实践密不可分的课程。本课程在学科体系中占有很大的比重，再加上中专学生毕业后，较多的走向施工现场，故建筑施工技术与机械课程的教学对学生的成长有着很大的影响。因此，对教学方法和手段存在的问题进行探索，采取行之有效的解决方法，注重加强学生诸种能力的培养，是摆在建筑施工专业教师面前的重要课题。 二、本课程教学过程中存在的问题 从目前我校的教学实践来看，本课程的教学模式为：使用72学时的时间采用多媒体教室完成集中授课，然后在12月中下旬到施工现场进行2周的施工实习，最终进行期未考试，这也是一般的教学方法。然而在本课程的教学实践过程中，发现有以下几个方面的问题： （一）实践性课程采用理论课程的课堂教学方式 本课程是教授工业与民用建筑专业施工技术与机械方面的课程，它是实践性非常强的课程。采用理论课堂教学，加上学生每班50人左右，使得学生只能对施工技术有个模糊的认识，甚至知之甚少。尽管采用图片、图像、动画和影像技术，然而毕竟是平面技术，与实体相差甚远，不能建立学生对结构尺寸的施工技术的直观印象。 （二）知识点多、填鸭式教学，不能引导学生创新 要在一个学期内将所有基本建筑的各个部分的施工技术全部讲完，就显得知识点密集、课时较少。这样，就使得教师将大部分时间都花费在知识点的讲授方面，不能更好的提高学生对新型建筑结构施工技术方面的适应能力，尤其是创新能力得不到提高。 （三）教材落后于建筑技术实践 目前本课程使用的教材，是多所学校都使用的版本。但是它也有一些不足之处：一是不能反映最新的建筑施工技术，二是对建筑施工方案介绍的多，对项工程施工技术介绍的少。这就使得学生对只能比较成熟的施工方案大体了解，对细部施工则无能为力，表现在工作岗位上就是只能夸夸其谈，不能指导具体施工。而这是与我校的培养思想不适应的。 （四）施工实习多为静态的参观 选择在每年的12月中下旬进行2周集中的施工实习，会遇到的以下情况：一是建筑工程一般在冬季进行基础施工，而这时候可参观的并不多，并且施工单位的进度计划也不可能等我们的实习；二是建筑工程周期一般都很长，造成了我们的实习基本上都是静态的参观，即使是参观很多次，也都是同样的施工场景，导致学生对施工过程不够了解，没有达到施工实习的预定目标。 三、解决的方法 针对本课程的特点，要达到较好的教学效果，以下几种方法可供参考： （一）采用案例教学法，将比较典型的建筑施工过程作为案例，引导学生对其进行探讨，同时作为思考和研究的载体，可以对其细部施工技术进行比较详细的探索，并做不同施工方法的比较，这样基本上达到了一个施工项目总工程的要求。例如，对于土方工程这一章节可以采取如下案例：某办公楼基础深度为地表以下-9米，地表下-4.1米范围内为房渣土，-4.15.20为粉质、砂质土，-5.2米以下为细卵石层。西侧、北侧为马路，东侧紧领同栋六层住宅楼和一个自行车棚，南侧槽边围墙外3米为一个带地下夹层的变电室。东、西、北三面地下皆无管，且槽边位置留一道3.5米高原建筑物地下室混凝土墙体.因此支护设计为基坑东、西、北三面取土钉支护，南侧采取悬臂桩支护。 通过对这一案例出现问题的设计因素、施工因素、环境因素、管理因素分析地基的施工方法并提出预防措施。 （二）布置情境作业。情境即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的境地。情境作业，即给学生一个人文化的作业环境，从而使学生全身心活动于其中。将在施工现场常见到的问题设置成情景作业，布置在课堂上，并且将大家所得出的结果进行交流讨论，这样，即培养了同学们交流学术问题的习惯，也加强了学生的语言表达能力。 （三）进行专业文献的阅读。对学生进行这项能力的培养，在一些专业学校里面已经付诸实施。结合我校的实际，可以在高年级学生中进行试行，提高学生把握最新建筑施工技术，解决教材落后于实践的问题。将此项能力的培养结合情景作业的布置，可以相互促进，达到较好的效果。 （四）进行几项施工实习操作。如施工技术中讲到砌砖的方法时，可以直接带学生到校内实习工厂进行砌砖的实践操作。在砌筑的过程中可以让同学们了解到：施工前对各轴线和标高进行核对，并做好原始记录；为保证砌体的竖向尺寸符合设计要求，必须在砌筑前设立匹数杆，匹数杆宜立在墙的转角处、楼梯间及相距1015米左右的内外墙交接处；砖要在砌筑前12浇水浸湿，以水浸入深度达1cm时为适宜等。又如在讲解钢筋施工这一项内容时，可以针对其中钢筋翻样进行实习。在实习工厂，由学校准备一些钢筋，由学生进行钢筋翻样，在实习的过程中使同学们了解到：一个合格的钢筋翻样必须具备多方面的知识和经验，翻样如翻译，翻译讲究信、达、雅，钢筋翻样同样如此。一份高质量的翻样料单具备如下条件：1.要求计算准确，符合设计和规范。要精通图纸，深刻领会设计意图，具有一定的空间想象能力。对图纸一知半解，是不可能完成钢筋翻样任务的。其次要熟悉设计规范、施工规范、相关的国家标准和一些常用做法，并且要对钢筋混凝土结构有一定的了解，由此可见对专业要求相当之高。2.要求符合施工实际，指导施工，方便施工，满足施工实际情况。这就需要熟悉施工现场，对施工要有丰富的感性认识和现场实战经验，实践出真知。三、要求合理，不仅能发现图纸上不尽合理的地方，进行优化，做出来的翻样单既能方便施工又能满足规范，还要尽可能节约钢筋。 （