陈情表第二课时.doc

陈情表第二课时导学案【学习目标】学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。【学习难点】赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。【学习重点】学习本文语言表达的委婉、畅达。【使用说明与学法指导】1、查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。2、规范书写，保证学案完成质量。一、【探究文本合作交流】阅读文章第一段，完成16题（8分钟）1.为下列加点字注音：臣以险衅( ) 夙遭闵凶( ) 行年四岁( ) 悯臣孤弱( ) 少多疾病( ) 终鲜兄弟( ) 门衰祚薄( ) 无期功强( ) 五尺之僮( ) 茕茕孑立( ) 常在床蓐( )2.解释下面加点的重点词语：臣以险衅 夙遭闵凶 慈父见背。终鲜兄弟 门衰祚薄，晚有儿息茕茕孑立，形影相吊 夙婴疾病 3.解释下例加点词的古今异义： 九岁不行 至于成立 4.解释下面加点的通假字： 夙遭闵凶 零丁孤苦 常在床蓐 5.翻译句子：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。译文： 6.阅读理解填空： “夙遭闵凶”指很早就遭遇忧患不幸的事。结合原文来看，是指（用原文作答）: 在第三段中找一句话来概括第一段的意思： 阅读文章第二段，完成712题（8分钟）7.给下面加点字注音：逮奉圣朝( ) 太守臣逵( ) 除臣洗马( ) 猥以微贱( ) 责臣逋慢( ) 刘病日笃( ) 8.解释下面加点的重点词语：逮奉圣朝 察臣孝廉 辞不赴命 诏书特下，拜臣郎中 寻蒙国恩，除臣洗马 臣具以表闻 诏书切峻，责臣逋慢 则刘病日笃 实为狼狈 9.比较下列句子中加点的词的用法和词义，判断正确的一项是（ ）臣以供养无主 猥以微贱 臣具以表闻 至于成立 急于星火A.相同，相同 B.相同，不同，相同C.都不同，也不同 D.相同，不同，不同10.解释下面加点的古今异义词：沐浴清化 急于星火 奉召奔驰 则告诉不许 11.翻译下面的句子： 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译文： 诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。译文： 12.阅读理解填空：在第三段中找一句话来概括第二段的意思: 它准确地陈述了自己的实情以及由衷的感恩戴德之情。阅读文章第三段，完成1317题（8分钟）13.解释下面的词义并为加点字注音： 矜育 宦达 不矜 拔擢 优渥 盘桓 希冀 更相 14.解释下例加点的词（词类活用）： 凡在故老 且臣少仕伪朝 历职郎署 无以终余年 是以区区不能废远 15.为下面的虚词“以”、“为”归类：伏惟圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。是以区区不能废远以：（1）连词，因为： ；（2）介词，用、凭： （3）连词，表目的或结果等： 实为狼狈 特为尤甚 更相为命为：（1）动词，是： ；（2）动词，营作、维持： 16.翻译句子：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。译文：17.思考讨论题： “伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚”是一个三段论式的推理。“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”是李密推论的大前提，“况臣孤苦，特为尤甚”是推论的小前提，但结论却没有说，请你说出李密有意省略的结论： 第一段、第二段都能在第三段中找到归纳句，那么将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？ 阅读文章第四段，完成1820题（8分钟）18.解释下面加点的词：愿乞终养 臣之辛苦 愿陛下矜悯 实所共鉴 听臣微志 庶刘侥幸 保卒余年19.翻译下面的句子（注意加点的词语）：臣不胜(shng)犬马怖惧之情，谨拜表以闻。译文：20.阅读理解填空： 最后一段，哪一句写的是事之实、哪一句写的是言之切，哪一句写的是心之诚？事之实：言之切：心之诚：这也是全文感情真挚、悲恻动人的原因。 A.本段主旨是：B.贯穿全段的两个词是： C.本段语言上的特点是：二、【课堂检测提升能力】1、将下面短句变成一个长单句（3分）：这本近著是吕叔湘先生的。看体积是一本小书。看内容是一本大书。把汉语语言学的主要问题用六万多字概括起来。讲得那么明白晓畅。这需要长期的酝酿、深入的发掘和艰苦的锤炼工夫。改为： 2、根据要求作文（20分）：在陈情表中李密把对祖母的爱陈述得淋漓尽致，感人肺腑，但爱有时并不是单方面的，正因为祖母把自己的一生倾注到自己身上，李密才甘愿放弃一切去服侍多病的她。希望李密对祖母的深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。请以“感悟亲情”为话题写300字左右的学习感悟（学习的心得体会）。写在作文本上3、下列对文章句子理解有误的一项是（ A ）A.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”语势连贯、紧凑，渲染了紧张气氛，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。B.“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读来让人动容。C.“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。D.“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。4、下列对本文内容的理解，不正确的一项是（ A ）A.作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。B.作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C.文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。D.文章主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。5、下面的句子存在三处标点错误，请将它们改正：他常用“烧香找错庙门”、“蚊子叮泥菩萨，看错了对象”等四川俗语，幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查，指挥莽撞，办事马虎的同志。改为： 【自主学习指导】下面举析几种标点符号特殊用法，供同学们学习参考：一、问号的错误用法1.选择问句只在句末用一个问号。例如：你同意呢？还是不同意呢？分析：把第一个“？”改为“，”因为这是一个完整的句子只能有一个句末点号2.有的句子虽然有疑问词，但是不是问句，不要用问号。例：如何改善教学环境？需要研究一些列问题。分析：例子是一个单句，“如何改善教学环境”是整个句子的主语，后面是谓语，主谓之间怎么能用“？”断开呢？3.倒装句问号应放在句末。例：怎么了？你？分析：一个句子不能有两个句末点号，因此每句前面一个问号都应该为逗号。即“怎么了，你？”二、顿号的错误用法A连词前面误用顿号例如：我国的科学、文化、卫生、教育、和新闻出版业有了很大的发展。（“和”前的顿号使用错误，不符合汉语的表达习惯。）B概数之间误用顿号例：看上去十七、八岁，一副瘦骨伶仃的样子。（两个例句顿号都应该删除，如果像例1，就变成了“十七”“八岁”并列，不合句意，“十七八岁”应是估计的年龄，不能用符号顿开。）但是相邻的数字连用如果是数字略语，中间要用顿号例如：全文共六个部分，其中第三、四部分意思含混不清。（第三、四部分意思含混不清”语意明确，是实指。）C并列词语做谓语误用顿号例如：这个省今年水利建设，任务重、工程难、规模大。（“任务重”“工程难”“规模大”三个主谓短语是句子谓语，它们的主语是“这个省今年水利建设”因此它们实际是三个并列短句，句与句之间不能用顿号停顿，因此顿号改为逗号）D集合词语误用顿号例如：全村的男、女、老、少奔向大堤，参加抗洪抢险。（“男、女、老、少”是个集合名词，删除顿号，表示一个整体。类似的还有“公安干警”“中小学生”“大专院校”等都不应该用顿号。）E带语气词的并列词语间误用顿号例：这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就很熟悉的。并列词语之间的停顿本应该用顿号，但是带上语气词“啊”后，停顿时间变得相对较长因此顿号改为停顿时间较长的逗号。F.联合词组不同层次的词语之间误用顿号例如:上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。“上海的越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和“安徽的黄梅戏”、“河南的豫剧”组成联合词组，又是一个层次。不同层次之间都用顿号，必然层次不清。所以第二层次应用逗号。改为“上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。”三、分号的错误用法A.复句内部并列分句之间用分号.(使用分号的前提是分句中至少有一个逗号)例1：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。例2：天才出于勤奋；知识在于积累。（例1是正确的。例2、的分号的使用错误，是因为前后分句中没有逗号出现，所以句中的分号改为逗号。）B.但是有时在非并列关系（主要是转折关系和因果关系）的多重复句内，应用分号而用了逗号或句号。例：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产情况、居住期限，都有选举权和被选举权。但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。（这个例句中的“但是”前的句号应改为分号。这种轻微转折句，用句号停顿时间太长，割裂句意；用逗号停顿时间太短，反映不了轻微转折关系，所以用分号。）四、冒号的错误用法A总结上文时，未用冒号例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密联系在一起的。（“想和做是紧密联系在一起的”是对上文的总结，句号不具有这种功能，所以把句号改为冒号。）B冒号一般管到句终（即至少管到冒号后面出现的第一个句号），否则不能用冒号。 例为了利用这仅有的一点业务时间，他暗下决心：不看电视，不听音乐，不读小说，经过两个多月的奋战，终于译完了这本书。（ “经过两个多月的奋战，终于译完了这本书”不属于冒号提示的范围，因而冒号使用错误。）C引语中间的“某某说”后面应用逗号却用冒号例如：“不要怕。”他安慰我说：“这是个误会，不会把你怎么样的。”（冒号改为逗号）汉语的基本表达格式是：1.某某说：“。”2.“。”某某说。3.“,”某某说,“。”五、引号的错误用法A独立引用，句末标点应放在后引号内例如：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。（例句的句号应该放在后引号的里面。）B非独立引用时（引语作为自己的语言的一部分或充当句子的某个成分），引文末尾不用标点。如在句末，标点放在引号之外。例1：“满招损，谦受益”这句格言流传到今天至少有两千多年了。例2：徐悲鸿笔下的马，正如有人所评价的那样“形神兼备，充满生机” 。C引号里还要用引号时，里面一层忘用单引号例如：她站起来问老师：“老师，有条不紊的紊是什么意思？”（例句中“有条不紊”和“紊”都要加单引号，即改为“老师，有条不紊的紊是什么意思？”）六、括号的错误用法A句内括号注释句内某个词语，应该紧贴被注词语后面，括号内最后一个点号应省去（！？除外）。例如：中国猿人（全名“中国猿人北京种”或简称“北京人”。）在我国的发现，是对古人类学的一大重要贡献。（“全名中国猿人北京种或简称北京人。”的句号多余。）B句外括号注释整个句子。句外括号放在句末点号之后，括号内的标点符号不变。例如：写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸“即兴” （其实文学创作也要有素养才能有“即兴”） 。（这个例句错在把句外括号当作句内括号了，括号内的内容是对前面整个句子的补充说明，不是解说“即兴”的，属于句外括号，所以应把括号后面的句号移到前括号的前面。）七、省略号的错误用法A省略号前如果是句号、叹号、问号（句末点号），应保留它们。例1 不受制约的权力将产生腐败现象。但是，谁来制约？谁来监督？谁能制约？谁能监督.尚有一些列问题需要探讨。例2 风，更猛了；雪，更大了.例3“你看住金子拿来放在我面前！”三个句子省略号前分别加？