浅谈初中班主任工作.doc

浅谈初中班主任工作摘要本文围绕班主任工作，对班主任在平时班级管理中如何了解和研究学生，树立班主任威信等方面积极说明，通过几个方面的论述可以看出班主任工作的综合性，科学性，能动性。同时，对新时期的班主任工作特点作了简要地概述。 让大家相互学习，共同提高。关键词研究 了解 学深为师 德高为范 班级是学校教育，教学工作的基层单位，班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者。是学校中全面负责一个班级学生的思想品德，学习生活，身心健康等方面工作的教师。班主任工作是好是坏，直接影响到学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。要想当好一名班主任，不仅要热爱班主任工作，热爱学生，而且要熟悉班主任工作的性质和特点，掌握班主任工作的方法和技能，同时，在学生中树立自己的威信。积极探索班主任工作的规律。 下面就是我在班主任工作方面的一点认识和工作的点滴算不上什么成果，只不过是随便谈谈而已。借此与同仁们共勉。一、了解和研究学生要教育学生，管理班级，首先应该了解学生，研究学生。古人云：“知人才能善教，善教须先知人。”只有了解学生，从实际出发，才能有效地组织班务活动，实现班级工作科学化、规范化。如我在制定新学习计划时，确定的目标是要争创先进班集体，但起初在学校各项活动中总是榜上无名，持续了两三周，大多数学生士气有些低落。究竟是什么原因？经过调查了解，原来，该班学生自控能力差，行为习惯、卫生习惯差，班委管班素质差，加之班级只有创建先进班集体的口号，而没有具体实施措施，结果就出现上述局面。情况明白以后，我从贯彻中学生守则、中学生日常行为规范入手，及时调整了班干部，并制定了三步走目标，第一步，让学生争夺“周卫生红旗”以培养学生讲卫生，爱清洁的习惯；第二步，争夺“月文明流动红旗”，以激起群体爱班的意识，培养学生综合文明能力。全班在班主任指导下同心协力，一步一个脚印，顺利实现了前两项目标，大大鼓舞了同学们的士气；第三步，“创建先进班集体”，最终也实现了。如果没有明确的计划，班主任胸中无数，心里没谱，产生工作的盲目性，片面性和主观随意性，导致工作处于无序状态和混乱局面。班主任老师如果不了解和研究学生，不应因势利导把思想工作做到学生的心坎上，只凭善良的愿望，苦口婆心地说教，是不会收到良好的教育效果。教师只有清楚了学生的品德心理结构的因素，才能晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒地做好班级学生的转化工作。 如现在我带的这个班初一年级时，一个刚入学的女生，有一次中午吃饭时，把所剩下的半口缸饭菜泼到了学生经常通过的道路上，被学校值周领导发现后她不但不承认自己的行为是错误的，还认为是自己出了钱的，我想怎样就怎样，根本不懂得爱惜粮食”和“保护环境。”的道理，于是我就从日常生活的例子讲起，不爱护环境的危害性讲起，深入浅出地帮助她分清浪费粮食和节约粮食的性质是不同的。从此以后，这位学生不仅自己不乱泼乱撒，还监督别人，提醒别人不要乱到剩饭剩菜，保护我们身边的环境进行说服他人。如当时不了解研究这位学生，那后果该会是怎样的呢？ 再如，在我教的这个班里有一个学生，她有一个很坏的毛病，就是爱搞恶作剧，会把同学的东西藏起来，过几天再拿出来还给这位同学。为此，老师、家长多次批评教育他，他总不见效。有一次上第三节课，我刚进教室，就发现同学们不像往常那样安静，在座位上议论什么。一问才知道，小超等几位同学的饭卡不见了，陈勇同学的眼镜不见了，同学们都在议论是谁拿了。这时我把班长喊出教室外问他，刚才下第二节课升旗时哪些缺席，教室门的锁是不是没上好。他说：“我锁门时有一个同学说他肚子痛没去，在教室里。”我又问他“还有谁和李文在一起了？”他说：“没有了。”并心情非常激动地说：“这些不见了的东西就是他拿的。”我接着说：“等老师调查后再说，你不能随便说是他拿的好吗？”班长点了点头。通过调查，我心中有数了。等下了课我把李文喊到办公室，并让他坐下，开始了我们的对话。我问：“小超等几位同学的饭卡和陈勇同学的眼镜不见了，你知道吗？”他回答：“知道，是我在升完旗和大家一起进教室后才知道的，刚才升旗时我肚子痛，我给班长请了假后上厕所去了，他们的东西不见了我不知道，反正我没拿。”他天衣无缝地回答了我，但从那说话的神态，急于表白自己“没拿”的口气里，我已经明白了这些东西是他拿的。当时我想：要不要当面揭穿他？但理智告诉我，不能这样做。我让他回教室继续上课。我想他还年少，认识模糊，只有让他在思想上有了真正的认识，才能迅速改掉这个坏毛病。于是我来到教室布置了下午第二节数学课班上组织一个“做一个诚实的中学生”的主题班会。 在班会上，我先给同学们讲了一个拾金不昧的故事，同学们也讲了各种有关“诚实”的小故事，这时轮到李文发言，他也讲了一个谁的东西丢了，都会着急上火的事。我就他的话进行引导：如果拾到东西的人不理解丢东西的人的心情，就不会把东西还给失主；相反，就会想办法找到失主，失主一定会感谢他。李文若有所思的点了点头。最后，我问同学们，谁愿做贪小便宜，不让人喜欢的坏同学呢？同学们齐声回答：“不愿意。”第二天早上，我到教室，看见讲桌上放着一封信，拆开一看，里面放着不见了的饭卡和一副眼镜，还有一段话：老师，我错了，是我拿了别人的东西，现在交出来，请您看我今后的行动吧！从那以后，李文开始进步了，不但不随便制造小恶作剧，不随便藏别人的东西，而且捡到物品还能主动上交。被学校政教处在广播里表扬了好几次。这件事说明要研究学生的心理状态，当时如果我硬说是他拿的，他固然不承认，但就是达不到学生自觉改正错误而终身受利益的教育目的。 了解和研究学生是爱护学生的具体表现，爱是阳光，爱是雨露，会是伟大圣洁的乳汁。尤其是初中学生他们有“半儿童”“半成人”的处事观，“半幼稚”“半成熟”的生活态度。心理发育还不成熟，还会有依赖性。在学校，他们平时接触最多的人是班主任，他们把班主任当作最亲近的人，随时希望能得到班主任的关爱，希望班主任能像父亲一样关怀和体贴他们，也希望班级如家庭一样温暖。但由于他们各自家庭环境、文化背景不同，性格各异，思想认识不是太高，每个人都会或多或少的带有这样那样的缺点来到学校。当某些缺点出现时，若老师不是用充满情感的语言、慈爱的态度去引导，而是采用冷淡的态度，严厉地批评和或无情的惩罚，就会使他们感到失望，产生厌恶甚至反抗的情绪。因此，班主任在日常事务中要做到“关心体贴，无微不至，一视同仁，面向全体，信任尊重，严格要求，这样才会使学生乐意接受你的教育，得到学生的爱戴和尊敬。二、学深为师，德高为范 班主任所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，就是班主任的威信。班主任威信是学生接受教育的基础和前提，它是一种强有力的教育手段，具有很大的教育力量，学生对有威信的老师不仅自觉地听其言，仿其行，而且还会领会老师极其微妙的暗示，无形的教悔。那么，怎样才能在学生面前树立威信呢？ （一）尊重信任学生 尊重和信任是沟通感情的桥梁。尊重学生就是容许学生在思想，感情和行动中表现出独立性，给他们提供更大的独立活动的余地。尊重他们的人格，尊重他们的需求，尊重他们的兴趣和爱好，并允许他们提出不同的意见和看法，不要求学生对自己的话绝对服从。如我现在所带班级的一个学生，因在小学三四年级时他母亲因病而亡，父亲外出打工，从小就一个人生活自理，上初中虽然生活上有了改善（寄宿学校），但在母爱上缺乏关怀，平时很少和同学们相处，心灵中始终自卑。班上任何活动很少出风头地去积极参加。一次我在调座位上他主动提出要求一个人座在班级最后面。我当时把他叫到办公室跟他谈话，他在没有其他人的情况下说出了自己内心的话。我正面地从不同的方面开导他，经过一段时间的教育，他不但和同学们相处很好，而且班上有什么活动积极主动地要求参加。学习上也大有进步。 信任学生就是相信学生都有要成为“好学生”的愿望，都有一颗向往美好事物的心，即使他们有这样那样的缺点，也是可以教育好的，不能把后进生，调皮生都一律划为“愚子不可教，朽木不可雕”，从而对其加以歧视或贬斥，这样更加使学生对自己失去信心也使老师失去信心。班主任对学生在态度上表现出来的信任感，是激发学生上进的巨大精神动力，有助于他们自觉地克服缺点，进行自我教育。 （二）关心热爱学生 “没有爱就没有教育“，班主任真诚地关心热爱学生，那么他的教育就容易为学生所接受，学生的智力活动的积极性，学习兴趣就会因此而增强。正所谓：”亲其师，信其道“。 首先，深入了解学生是爱学生的起点。班主任不仅要了解他们的现在，而且要了解他们的过去，不仅要了解他们的缺点，而且要了解他们的优点，不仅要了解他们在学校的学习和生活，而且要了解他们在家里的学习和生活。要在与学生的经常交往中了解学生，关心热爱学生，使自己站在学生的角度去认识问题，考虑问题，从而找到更好的教育方法去有效地影响学生，从而在学生中形成威信。 其次，真心实意地关心热爱学生是爱学生的主要内容。班主任爱学生不能停在表面的言语上，也不能片面地关心某一方面。对学生的爱既要真心实意，又要全面，要从生活、学习、思想各个方面都无微不至地关心爱护他们。和颜悦色的安慰，耐心仔细的诱导，体贴入微的关怀都能使学生感到老师的爱如阳光般的温暖，如春风般的温柔。 （三）公平对待学生 能否公平合理一视同仁地对待学生是影响班主任树立自己威信的重要因素。一个班级有几十个学生，在智力水平，主观能力，社会阅历，家庭环境等方面存在着差距，而学生本身之间的差距往往导致班主任在不知不觉中对学生的态度上产生偏见。如果班主任站在学生的立场上辨明是非，公平合理的处理班级问题，在学生思想中打下公平的烙印，那么学生就会信服，班主任威信就会提高，可以化消极因素为积极因素。不公平合理就一定会使一部分学生有优越感，不能正确对待自己，也不能正确对待别人，而另一部分学生由于思想上受到压抑，行动上受到管制，智慧的火花也可能因此而泯灭。因此班主任要自觉克服工作中的主观偏见，要从方方面面，不同角度去观察学生，透过现象看本质，才能对学生作出客观的评价，才能帮助学生发挥优点，克服缺点，得到德、智、体、美、劳诸方面的健康成长。 （四）严格要求学生 班主任在尊重热爱学生的同时，更要严格要求学生。其实严格要求学生也是爱学生的尺度和表现，爱学生并不等于迁就学生，放纵学生，而是要求学生沿着正确的方向发展前进。严爱相济才能教育好学生，不管学习还是生活上都要严格要求学生。学习上教育学生要一丝不苟，孜孜不倦，发奋图强。生活上要从道德修养，精神品质等方面提出更高，更科学的要求。但严要严的合理，不吹毛求疵、专横霸道，不抵制学生身心的发展，严要严的适度，不能太过分而使学生感到苛求，失去信心；严要让学生理解，使他们能把班主任的要求变为自己的需要。 总之，班主任在学生心中的形象，要靠自己的一言一行去树立，著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有当威信通过教师的言行一致确立起来的，威信才能成为一种强大的教育力量。”此外，班主任威信的形成，还有着一些不容忽视的因素，那就是班主任自身的素质。班主任应具有高尚的情操，坚强的意志，良好的性格以及过硬的业务能力和一定的教育机智，班主任只有在各方面不断完善自己，使自己的道德情操和心理品质及业务能力永远处于积极的发展状态，才能在学生心目中树立起威信，真正成为师表。正所谓：“学深为师，德高为范”。 总而言之，班主任工作是千头万绪的，特别是当今新时期的班主任工作有新的特点，首先是开放性的，班主任就应该用“多样性”与“开放性”的教育引导学生去独立思考，判断，使学生学会比较和选择。新时期的班主任工作，是对学生精神领域的一种探索，是对教育工作的创新。其次是综合性。班主任应采用多种教育方法结合，按内在联系形成一个系统和网络，发挥其综合作用。再次是民主性和专业性。我们对自身的业务要求高，掌握理论知识越多，对班主任工作的规律认识才越深，对学生的了解才越全面，