教师招录试讲(说课).doc

本文由群里的千秋老师根据网络资料整理。千秋老师是教育学心理学专业出身，硕士研究生，章丘的老师。给一些地区出过招考试题，大家有什么问题也可以直接给他留言或者给我发邮箱，我整理好给他。以前给我辅导过，拉他进群作为大家备考的帮助者。教师招录如何试讲（说课）一、试讲（说课）的基本要求试讲（说课）是一门以试讲（说课）者个人素养为基础，以试讲（说课）的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示试讲（说课）者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。试讲（说课）的主要特征是强调说“理”和演示。即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，展示“我是这样教的”。其中，“为什么教”就是教育理论，它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。“说课”要说的内容主要有：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。 “说课”的有以下四项基本要求：1、说教材，即阐述教者对教材的理解和分析。着重以下几个方面：教材的作用和地位；教材的编排思路和结构特点；教学的重点和难点；教学目标。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学的实施提供前提条件。（）阐述教学内容的地位、作用和意义。要讲清课时教学内容在节、单元、年级乃至整个全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由学科教学环环相扣，具有严密的逻辑性和序列性所决定的。（）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标。（）分析教材的编排思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。说课中要说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示、表达教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的，例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。2、说教法、学法，即叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式和引导学生学习所采用的主要方式。说教法是阐述教者进行教学主要采取的教学方法。这是改进课堂教学体现教师的主导和学生的主体作用的重要方面。常见的教法有目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法；说学法是阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书，如何解决问题，如何复习等。在解决问题过程中指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高转化能力，如何提高迁移能力，如何提高创设条件能力。比如，教学思路和策略，可以选择教学的方法，如发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等。教学信息和感知材料的呈现上，可以选择设计思维脑图方法、投影、录音方法，教具模型演示方法，思维活动中可以选择安排由实例到抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类此推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。在指导学法方面，可以选用指导学生阅读教材的方法，组织学生有次序、有重点地观察的方法，分析和综合的方法，安排学生操作，演示的方法等。教法学法是一个笼统的概念，细加分析，不一而同，各课时要因材因时而异。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，追求形式。3、说（演示）教学程序，即阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序。要说出整节课的教学安排，先干什么后干什么，特别重视教学环节，次序，不仅说出如此这般安排，更重要的是说出为什么要这样安排，要让别人接受、信服。教学程序是否合理、符合认知规律，也是课堂是否优化的标准之一。说（演示）课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。4、说练习作业的安排和板书设计。板书是教学内容的浓缩和集中的反映，练习作业是课堂教学中必不可少的活动。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上；从形式上注意变换，方式交替；从数量上，适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。时间的安排要有利于双基的教学，重点的突出和难点的突破，要让人体察到教者板书安排的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。 二、试讲（说课）中应注意事项。 1、试讲（说课）不是备课，也不是讲课，不能按教案来说课，也不能把听说课的考官视为学生，如正常上课那样讲。 2、试讲（说课）总体上要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一个成功的试讲（说课），一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 3、注意发挥自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套书刊、杂志上的内容、模式和方法。 4、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使试讲（说课）还处于“初级阶段”的层次水平，使得考官无法看到其专业性。另一方面，也要注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 5、语气得体、简练准确。要使考官首先从表象上感受到试讲（说课）者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。6、体现特点和风格。试讲（说课）的对象不是学生，而是教师同行。所以试讲（说课）时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。三、试讲（说课）万能稿 说 课 稿各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是。首先，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用 是人教版教材必修1第 单元第 个框题。在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：2、情意目标：三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：。重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：。难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道是一门培养人的能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（23分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（23分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：。5、布置作业。针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：。七、我为什么要这样上课1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。2、教学策略的选用：（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！说课教师： 四、教师招录如何答辩答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是直接与考生“双向沟通”的过程。是在笔试基础上，进一步考察考生的能力素质、工作经验、精力等方面的综合情况，从而真正使主试得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。答辩题一般有共性和个性两类。抽签答辩题（即共性题）是围绕岗位所需专业知识提出问题（对每套试题范围、重点、份量要尽可能平衡），分门别类。一套题一封，到时由考生自己抽取依题答辩；随机试题（即个性题）是针对考生的不同经历和岗位要求，围绕个人经历和岗位要求，提出明确具体且有代表性的问题，制定出一些能测出考生学习、工作经验、态度、能力等方面的试题。由考官在随机提问时提出，并根据临场情况追问。（一）教师面试答辩谋略 教师招录面试，对广大考生来说，不单是一种挑战，也是一次全面展示自己才华、气质、风度的机会。凡是那些能在面试中脱颖而出的考生，不仅平时勤学苦练、善于思考，在面试中也能安之若素、沉着应战，非常注意答辩谋略和技巧。高超的答辩，不仅需要考生灵感的迸发和知识的展现，也需要谋略的灵活运用。 1、化虚为实。在面试中，主考官有时会问一些比较虚的问题，考生如果以虚对虚，答起来会觉得无从说起，或不着边际，评委们也会听得一头雾水。所以，面对这类试题，最好的办法是化虚为实，或曰避虚就实。运用化虚为实的技巧，应注意以下三点：第一，要把握好试题的主旨，虚的内容与实的事例要环环相扣；第二，要善于调动自己的知识储备和生活积累，只有这样，回答问题时，才能得心应手；第三，是要注意“画龙点睛”，答辩结尾时要注意提炼、总结和升华，还实以虚。 2、先抑后扬。面试题中一般都有一道让评委了解面试者自身特点和素质的试题，聪明的面试者都会抓住答这一类试题的机会，充分运用语言艺术，巧妙地宣传自己。回答这类问题，最让人称道的是运用先抑后扬的技巧，考生在回答时首先出人意料地从劣势讲起，单刀直入，对自己的缺点，供认不讳，然后话锋一转，神不知，鬼不觉地大谈特谈自己的长处。这种先抑后扬的答辩谋略，不仅易在评委心中留下鲜明的印象，而且会博得评委的信任和赏识。运用先抑后扬的谋略，要注意处理好以下三种关系：第一，是谦恭与自信的关系。在抑时要表现出自己谦恭的良好风度，给评委留下一个虚怀若谷、有自知之明的印象；在扬时要从内容、语言、气势和仪态气质上表现出信心百倍，有能力，有魄力。总之，抑要抑得适度，扬要扬得实在。第二，是直率与含蓄的关系。抑时可以开诚布公，不要遮遮掩掩，欲说还休；扬时委婉含蓄、娓娓道来。这样，会让评委们认为你才华横溢、含而不露、虚怀若谷，最容易获得评委的支持。第三，是理智与情感的关系。对自己的优劣的介绍和评价，要表现出鲜明的理智来，以此激发评委对最终的任职者作出理智的判断和选择。同时，也需要情感的作用，热烈而真挚的感情，能够与评委产生心理共鸣，从而确立有利于考生的情感意向。倘若在答辩时能把理智和情感结合起来，那么这样情理交融的答辩必定会获得良好的现场效果。 3、机动灵活。记得在一次公选面试中，主考官出了这样一个题目：“假如这次考试后，你虽然被选聘了，最后安排的却偏远的农村学校任教，你会怎么对待这种安排?”此时，你千万不要被这样的问题难倒。考生就巧妙地运用了随机应变的方法。听到题目后，考生心里要清楚，这是有意考查他是否愿意服从组织安排和能否正确对待名利。运用随机应变的谋略，首先要读懂考官出题的意图，这样方能准确地把握答辩的方向。其次要态度鲜明。再次要坦诚心志，阐述一下你这样回答的理由。 4、出现纰漏随机应变。面试是一种非常正式、严肃的场合，对个人的事业前途关系重大。在这种情境下，考生们在陌生的地方被陌生人盘问，相对处于被动地位，再加上心理负担的影响，所以难免会出现这样那样的疏忽或纰漏，所以有些细节必须引起足够的重视。另外，即使出现了尴尬局面，你也必须急中生智、妥善处理，方能化险为夷，反败为胜。（二）抽签答辩题的特点及例题抽签答辩式面试是指根据需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官们解答题签上提出的问题。一般来说，题签的数量由考生的多寡而定，每个题签内含13道问题。考生回答问题过程中，考官依据面试前准备好的试题答案，综合考生回答这一问题时的整体表现为考生打分。这种面试方法的优点是较易操作，评分确定，评分的客观公正性好掌握。不足之处是面窄，缺乏针对性和灵活性，掌握不好易流于“笔试口答”的模式，不利于考生发挥其独有的特长。此外，由于不同的考生抽到不同试题，而试题间很难完全等值，这就意味着报考相同职位的考生可能面对难度不同的试题，而给测评带入不公正因素，可比性打了折扣。 我们收集了部分抽签答辩的题目，共准备时参考：1、给学生一杯水，老师要有一桶水。 请你谈谈看法?2、 一次，你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画。 同时学生们在纷纷议论：“啊，真像，真像”你将怎么处理？3 、新课标中提到学生和教师是合作者，请谈谈你的看法?4、新课程标准的价值取向是什么？5、你最尊敬的教育家是谁，为什么？6、你最赞赏的教学方法是什么？7、为什么学生会偏科？8、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？9、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？10、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？11、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？12、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？13、你这样认识集体备课制，它有优势吗？14、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？15、一堂好课的标准是什么？16、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ 17、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？ 18、如何组织与培养班集体？19、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？为什么？20、主题班会有那些类型，你怎样组织班会？21、请你描述青春期男女学生的心理特点？22、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？23、请讲述一件最能让你感动的师生情景？24、学生心目中的好班主任形象有那些？25、何谓“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？26、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？27、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？28、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？（三）随机答辩题及应对面试过程中，面试官会向应聘者随机发问，而应聘者的回答将成为面试官评分的重要依据。对应聘者而言，了解这些问题背后的“猫腻”至关重要。我们对面试中经常出现的一些典型问题进行了整理，并给出相应的回答思路和参考答案。读者无需过分关注分析的细节，关键是要从这些分析中“悟”出面试的规律及回答问题的思维方式，达到“活学活用”。 问题1：“请你自我介绍一下” 思路： （1）这是面试的必考题目（当然有的面试特别要求不得作自我介绍，以避免评为大人情分）。（2）表述方式上尽量口语化。（3）要切中要害，不谈无关、无用的内容。 （4）条理要清晰，层次要分明。（5）事先最好以文字的形式写好背熟。 问题2：“谈谈你的家庭情况” 思路：（1） 家庭情况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是该问题的主要目的。 （2） 简单地罗列家庭人口。（3）宜强调温馨和睦的家庭氛围。 （4） 宜强调父母对自己教育的重视。 （5） 宜强调各位家庭成员的良好状况。 （6） 宜强调家庭成员对自己工作的支持。（7） 宜强调自己对家庭的责任感。 问题3：“你有什么业余爱好？” 思路： （1）业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是该问题的主要目的。 （2）最好不要说自己没有业余爱好。 （3）不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。（4） 最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。（5）最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。 问题4：“你最崇拜的教育家是谁？” 思路： （1）最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是该问题的主要目的。（2） 不宜说自己谁都不崇拜。（3） 不宜说崇拜自己。（4）不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。（5） 不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。（6）最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。 问题5：“你的座右铭是什么？” 思路： （1）座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是问这个问题的主要原因。（2）不宜说那些容易引起不好联想的座右铭。（3）不宜说那些太抽象的座右铭。 （4）不宜说太长的座右铭。 （5）座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。（6） 参考答案“只为成功找方法，不为失败找借口” 问题6：“谈谈你的缺点” 思路：（1）不宜说自己没缺点。（2） 不宜把那些明显的优点说成缺点。（3） 不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。 （4）不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。（5）可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。 问题7：“谈一谈你的一次失败经历” 思路： （1） 不宜说自己没有失败的经历。（2） 不宜把那些明显的成功说成是失败。 （3）不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历。（4） 所谈经历的结果应是失败的。（5） 宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。（6）说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。 （7） 失败后自己很快振