浅谈小学音乐教学中的五种教学法.doc

浅谈小学音乐教学中的五种教学法散文选刊(理论版)2010年5月下旬刊第1期逼真.而很多语言,幼儿是通过动作来表现的.总而言之,在音乐游戏中,儿童很容易体验到快乐,高兴的情绪,这有助于提高他们参与游戏的兴趣,同时也让他们体验到游戏其中的乐趣.从而使听觉训练变得轻松愉快,不再沉闷,提高了训练效果.3,在歌舞游戏中.培养幼儿语言运用能力的发展音乐游戏生动活泼,是集体音乐活动的兴奋剂和调节剂,在引发和保持学前儿童参与活动的积极性和调节劳逸方面,都可以起到很好的作用.(1)歌舞游戏在幼儿园里,是一种典型的集体音乐活动.它可以有明显的游戏主题,内容,相对地比较侧重于引导儿童的创造性表现.因为幼儿语言的发展依赖于大量的交流与运用,而在集体歌舞游戏环境中,幼儿可以一起进行音乐游戏的律动和表演,因而也能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用.正如陈鹤先生所说儿童世界是儿童自己去探索发现的.他自己索求来的知识才是真知识.因此,我们可以借助集体歌舞游戏活动,渗透对幼儿语言的教育,为幼儿的语言学习提供生动形象的空间.增强语言教育活动的趣味性,并力图让幼儿在集体歌舞游戏这种好玩,趣味性强的活动中,亲自感知,自我探索,自我发现并创造交流.从而使幼儿的思维能力和语言能力得到进一步发展.例如歌舞游戏袋鼠,它主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠之间的相亲相爱.因而教师可以启发儿童做不同的动作来表现,也可以引导幼儿用语言来表述.让他们在此过程中进行相互之间的交流和欣赏.从而在双向互动和多向互动的过程中.更好地促进幼儿对语言的交流与运用.因而.我们可以说音乐游戏形式新颖,形象生动,有一定的情景性.可以很好地促进幼儿语言能力的发展.参考文献:1,杨立梅编着:幼儿音乐能力培养的策略与方法教育科学出版社2007年6月版62页.浅谈小学音乐教学中的五种教学法陈玉涛(河南省汤阴县白营小学456150)音乐教育是整个基础教育的有机组成部分.音乐课堂教学是音乐教育的主要渠道,是素质教育中不可缺少的一部分.在小学阶段音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史.随着新课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校音乐教育的重要性已越来越被人们所认识.在新课程音乐教学理论的指导下.如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高.这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战.如何把握音乐课的教学质量与效果,需从音乐教学的结构人手.在教学模式,教学过程以及教学策略与教学评价等方面进行研究和实施.浅谈如下:一,创造性教学法创造教学是指中小学音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力,运用各种音乐材料进行音乐学习的教学活动.音乐本身是一门极富创造性的艺术,凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐,培育创造精神和训练创造能力的机会.在教学过程中,教师应该,也能够根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容,形式和情景来让参与创造,体验创造.作为音乐教学的创造领域,标准指出,有三个方面的内容,即:探索音响与音乐(音响探索):即兴创造(综合性创造活动);创作实践(音乐创作).二,游戏性教学法游戏是低年级学生最喜欢的教学模式.在低年级的课堂教学中,根据小学生好动,坐不住的特点.选择以游戏为主的教学活动.如:一年级教材中有一课小袋鼠,歌曲描写了小袋鼠摘果子,果子装进大袋子,挺着一个大肚子的可爱形象.在教学过程,教师首先提问学生:小袋鼠是什么样的?谁能上来模仿小袋鼠呢?,启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路.让所有的小朋友都动起来.接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘.教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置.不同的角度摘果子.,j,朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象.这时老师可以先用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻.然后老师弹旋律.小朋友们踏着琴的旋律和节奏来进行表演.在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来.同学们很快就可以记住.老师再加上旋律边唱边做游戏,这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了,一节课的教学任务也顺利完成了.同学们在快乐的游戏中学习了知识.也提高了学习音乐的兴趣.三,已知性教学法教育小学生的一种基本方法是从他们的已知,先知人手.引入到未知99,Cat后知中来.我在教小学一年级学生唱洗手绢一歌时发现,学生们很爱唱这首歌.但因为他们识字不多,就不能很快地视唱歌词.他们爱画画,也爱认画,我就以画代词.洗手绢的第一段歌词是:红太阳.白云彩,妈妈洗衣.我也来.哎luoCa哎luo哎luo哎.我就在黑板上先画一个红太阳,再画一朵自云彩.然后画一个笑容可掬的妈妈的头像.最后匦一个十分可爱的小女孩的头像代表我.一年级的小学生看着黑板上的画.开心地笑着.一会儿就把这首歌背唱出来了.四,内心听觉启发式教学法在标准理念指导下,音乐教学的各个领域越来越强调听,围绕倾听来进行.让孩子们从小多听,多想,不仅有利于想象力的发展.而且更能促进创造思维的发展.注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉,启(下转第27页)散文选刊(理论版)2010年5月下旬刊第l期史,来源及发展.引导学生了解不同唱法的特点以外,还可以分析优缺点.如:对周杰伦,特别是女生,有些甚至到了痴迷的状态.我会设计:周杰伦有什么不足?有的说:没有,有的说:他咬字不清.通过欣赏,讨论,我给予总结,使学生意识到:一个成名的歌手,并不是没有缺点,我们接受他们的音乐时,应该辨证地在对待思考.不能盲从.四,从不同的演唱形式去欣赏从演唱形式方面去欣赏,我们可以分为独唱,重唱,对唱,齐唱,合唱,表演唱等等,可以按照不同演唱形式去选择歌曲,因为不同的形式,不同歌手差距非常大.如:独唱,讲求的是个性,歌手的声音和风格,欣赏独唱我们应该把分析歌手的个性.歌曲的风格作为重点,提高学生欣赏水平.重唱,对唱,合唱的形式在流行歌曲中相当普遍,如:组唱,男女对唱,群星合唱等.在介绍这些唱法时,可穿插相应的音乐知识,如和声的概念,和声在声乐中的色彩功能.音色的特点等等.指导学生理性地欣赏.流行歌曲因其大众化正逐渐被更多的听众所接受.因此,选取近来优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全必要的.(上接第18页)仅仅是为了掌握它的认知意义或词典意义,而要了解语言词汇特定的文化内涵.也只有做到对词汇文化内涵及文化差异的深刻理解,才能更准确地理解和使用习语.参考文献:【1】蒋磊:英汉习语的文化差异溯源J.河南财政税务高等专科学校,2001(2).2王学英,张会:汉英英汉习语大全M.清华大学出版(上接第25页)发学生想象自己的创造效果,先描述,再与实际音响对照,如此反复练习,使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展.例如:欣赏课雷鸣电闪波尔卡,作者采用描绘性的手法,以生动而逼真的造型性音响.表现了电光霍霍,雷声隆隆的景象和人们兴高采烈,纵情起舞的场面.这首乐曲用定音鼓来表现雷声,用钹表现闪电.教师先启发学生回忆听到的雷声,闪电声,风声,大雨声这些自然音响.在没有打击乐器的情况下.可以用什么来表现?学生发挥想象,讨论后得出:用跺脚表现雷,用拍手表现闪电,用嘴巴发出的呜,呼表现风,用抖动纸张表现雨点砸在地面上等.然后欣赏音乐.让学生感受用乐队和打击乐器演奏的表现雷鸣电闪的音响效果,与之对照.接着老师去掉音乐作品中原有的用打击乐器表现的音响效果,取而代之的是学生刚才想到的表现方法,与乐队一起合作,完成整首音乐.此时课堂气氛达到了高潮.这里注重引导学生积极参与音乐,体验,感受音乐.在创设大自然的音响中注意引发学生想象和联想.激发学生的创造能力.围绕倾听音乐来展开教学活动,启发学生用肢体语言来表现大自然的景象.使学生的内心听觉与创造能力都得到一流行音乐确有良莠不齐的问题,关键是引导学生学会辨别:积累经验,提高审美品位.这就需要教师有针对性的开展一些主题讨论.在思辨中提高学生的欣赏水平.比较是最好的教学手段.把词曲俱佳的优秀作品和低俗的毫无价值可言的作品放在一起,和学生共同探讨辨别美丑,无形中也缩短了师生之间的距离.总之,教师不能再在课堂上呵斥那些喜爱流行歌曲的学生们,也不能把流行歌曲当作洪水猛兽一般去堵.应采用疏通的方法,才能真正达到效果.在课堂上大胆引进流行歌曲,指导学生从盲目状态中有机地,系统地去学流行歌曲.从中吸取养料,提高修养,是我们教师的责任.参考文献:1,通俗音乐中语言艺术(许日军),如向指导高中生欣赏流行歌曲(戴振明).2,中小学音乐教育2005年7月(于志宏)浅谈对当代中小学教育现状的思考(付文韬).?3,中学音乐教育2004年1期(应笑月)中小学音乐教育2005年1期(蒋彤).社,2005.3】游桂兰:英语习语与历史发展J.高等函授,2003,16(1).4陈柏松:英语习语的基本特性J;解放军外国语学院:1980年02期.【5】谭卫国:论英汉习语的分类与翻译A;中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集c;2006年.定的发展.五,以节奏练习为主线教学法是什么把音乐,舞蹈,语言等联系到一起来呢?是节奏.节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言.在一年级的第一堂音乐课中,我是这样进行节奏教学的.根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉,老师也记不住名字的特点,我首先让他们进行自我介绍.如:我叫李小平】,按节奏就是陡走跑跑走,让小朋友也象老师这样介绍自己的名字,并分成两部分,叫两个字的站在左边,叫三个字的站在右边,按节奏【走走走走和走走跑跑走】来边介绍边做.然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后,做找朋友