多媒体课件制作及其在化学课堂中的作用 范伟伟 摘要多媒体课件.doc

多媒体课件制作及其在化学课堂中的作用范伟伟摘要：多媒体课件制作大致可分为教学内容的确定与分析；教学环境的熟悉；脚本的编写；素材的搜集与制作；课件制作实现；调试测评；修改完善等步骤。多媒体课件以其直观性，交互性等特点对课堂教学模式的改进起到了相当重要作用。中学化学内容丰富，既有微观粒子的运动与反应，又有大规模的化工生产，有进行极慢的有机反应等，也有瞬间完成的爆炸反应，这些都为多媒体课件提供了用武之地。一个优秀的多媒体课件能更好的辅助教学，使化学内容更加形象具体，易于想象、掌握和迁移。多媒体课件的在课堂中所起的作用是辅助教学，其不可能替代教师应有的主导作用。熟悉多媒体课件的制作方法，研究多媒体课件在课堂教学中的作用才能尽最大程度上发挥计算机在教学中的辅助作用。关键词：多媒体课件化学课堂教学现代媒体的发展使课堂教学模式发生了重大的改变，基于计算机环境的课堂教学日趋日盛。多媒体课件是开展计算机辅助教学的最重要媒介，没有多媒体课件，计算机辅助教学就无从谈起。而多媒体课件的制作及其在课堂中的作用目前对于大多教师却是比较困惑。笔者根据自己在多媒体课件的制作过程的经验，及使用多媒体课件在化学课堂教学中的教学效果进行反思，简要说明多媒体课件的制作过程及其在课堂教学中的作用。一多媒体课件的制作过程（一）教学内容的确定与分析。教师在采用计算机辅助教学时，要认真分析教材，学习者认知水平，确定这节课的教学内容中那一知识点需要采用计算机来呈现。在确定了相应得教学内容后，教师必须要对相应的教学内容认真分析，找寻教学内容中的重点和难点突破方式，建立制作多媒体课件的想法，避免无的放矢。多媒体课件是为了辅助教学，提高课堂教学效率，只有对教学内容认真分析后制作出的多媒体课件才能真正表达教学内容的目的或创设出与教学内容相符的情境，从而引导学生准确，迅速的建立新旧知识间的链接，积极主动的思考，形成认知迁移。 (二)教学环境的熟悉，是指教师对现有的教学环境进行熟悉，如计算机的硬件设备，软件环境，相关的教学辅助设备等。对这些软硬件的熟悉是制作多媒体课件的重要环节，只有对现有软硬件教学环境的熟悉，在多媒体课件的设计过程中才会做到对现有的教学设施的充分利用。例，某重点中学教师在制作课件时，原本打算对某一化学反应过程采取动态的模拟，可他不清楚使用什么软件来完成，于是放弃原有的打算，采取了简单图片替代，其教学效果不明显，未能充分利用学校良好的教学设施，造成了资源浪费。又如有些教师请别人制作的课件未考虑到本校教学设施的实际情况，制作出的课件无法用用现有的教学设备完成。总之课件的制作，要建立在本校现有教学环境的基础上。（三）脚本的编写，脚本是多媒体课件制作的依据，是用文字语言，简单的图形来给制作者描述如画面风格，跳转方式，展现形式，配音，视频应用等具体的制作情况（附有范例）。脚本的撰写应遵循以下几点：熟悉教学内容；正确表达学科的知识点，重点和难点；详细的分析了教学内容以后，联系学生已有的生活经验创设学习情境；注意启发引导，组织的表现形式要符合学生认知规律，引起学生学习兴趣；要充分运用多媒体的交互性、共享性、开放性、协作型和主体性以满足课堂教学的需要；不能变“人灌”为“电灌”，形成电子搬家；能反映知识的新颖性，及时性。规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学目的和需要，从而达到良好的教学效果。教师不能将脚本和教学设计混为一谈，脚本是提供给制作者的一种实施方案，告知课件的制作者如何来制作出脚本编写者需求的课件；教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。两者面向对象不同，脚本面向的是课件制作者，而教学设计是面向学生。（四）素材的收集与制作，素材是指多媒体课件制作过程所需要的文本，图片，动画，声音，视频等展现教学内容的媒体。素材的收集一定要在平时积累，互联网上提供的免费素材资源很多，平时要对这些素材多加积累并准确归类，方便自己在课件制作过程中的使用。以避免用的时候“临时抱佛脚” 。有些素材需要自己制作，此时应确定与分析教学内容，熟悉教学环境，编写脚本，通过摄像、录制等手段完成制作。（五）课件制作实现。课件制作的实现分为素材选取和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，既可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件目前主通过三种途径完成即：编程语言、课件制作工具和积件组合平台。编程语言可以开发出具有一定智能，运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件制作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频和声音等多媒体信息的编辑工具，如flash，Authware等具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件组合平台是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，进行系统组装。其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库。（六）调试测评，在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行，并观察运行的效果。评价是对该课件所涉及的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺，评价的内容还包括课件中有无错别字、错误的符号、内容的知识点、难点、重点是否全面、表述是否清楚，版面设计是否合理，能否体现出交互性等，这些都是课件应具备的。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。（七）修改完善，在评价以后，及时要对课件错误的地方进行修改，对不足之处进行完善，以形成符合课堂教学的优质课件。二多媒体课件在化学课堂中的作用（一）对教师创设情境提供辅助作用。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，以使学生的心理机能得到发展的教学方法。化学是一门与实际生活联系比较紧密的学科，教学中因该注重培养学生联系实际，对知识应用能力的培养，教学过程可通过创设情境，让学生体验现实生活中的实例，并借此对知识进行理解和应用。在课堂教学中教师可以根据教材内容选取合适的媒体素材形成多媒体课件创设情境，其具有真实性、可重复性等特点。教学过程中将现实生活中某些于课堂内容相关的场景通过图片，视频等媒体形式展现在课堂上，并借此引导学生来学习本节课的内容，能起到诱发学生的学习动机，激发学生学习兴趣的作用。 （二）拓宽课堂容量。计算机辅助教学，给课堂教学注入了新的活力，课堂教学不再单单是几张挂图，几张幻灯片，一本教科书和老师学生那样简单枯燥了。教师可利用自己制作好的多媒体课件借助计算机，将课堂内容变得有声有色，并在有限的时间内将课堂的知识量扩大。例如，人教版高中化学第一册绪言，这一节课对学生学习化学的兴趣的激发将起到十分重要的作用，教师要把这节课的讲好，如果只凭教师的口头教授却不是一件容易的事情，但是使用多媒体这节课就变得不是那么枯燥了，教师可以利用图片，声音，视频等媒体形式将化学史，化学的发展现状，化学在实际生活中的作用等内容在一课时内完成，并可以给学生留下深刻的印象，使学生体验到化学的乐趣。（三）将某些抽像问题直观化。化学中微粒间的反应，物质的空间结构等一些抽象的问题，教师可以利用相关软件来制作模拟反应的历程，物质的三维空间结构等课件使这些抽象的问题直观化。（四）将实验基本操作技能的培养程序化。实验教学中基本操作技能的培养非常重要，在课堂教学中教师只身一人教学生的对常用化学仪器的使用，常常顾此失彼，不能做到面面俱到到，具有程序化的多媒体课件可以帮助教师解决此类问题，如教师可制作出一系列仪器的操作方法的视频供学生观看，再制作出相应的练习题，对学生检测，并将检测结果汇总，对有问题的学生进行针对性的指导，从而促使每个学生都能对常用仪器正确使用。（五）将危险性实验安全化。在中学化学实验教学中存在一定量危险性的实验，此类实验大多都是反应剧烈，产生有毒的物质，对实验者要求较高。对中学生而言，做此类实验的危险性较大，于是在教学中大多避而不做，从而使学生丧失了了解此类实验的机会。教师制作出具有程序化的，模拟实验课件，那么此类实验就可以在计算机上操作完成，并使学生对此类实验有了深入的了解。多媒体课件是计算机辅助教学的重要媒介，多媒体课件制作的优劣将直接影响计算机在教学中的作用。多媒体课件不是简单由计算机专业人员去制作，也不能只成为教师的特定的作业，而应该是教师和计算机专业人员合作的结晶，教师提供课件制作的思路，由计算机专业人员来实现，形成比较优秀的课件。多媒体课件作为一种媒介对课堂教学起到辅助作用，只有合理的利用才会对课堂教学起到促进作用，否则就会起到负面效果，引起人们的误解，从而造成资源的浪费。参考文献：1. 饶爱京等， 多媒体课件的制作流程和原则j，教育探索2003.22. 虞智辉， 课件制作中需要注意的几个问题j，信息技术 2005.323. 涂裕春