浅谈培养学生学习语文的兴趣.doc

浅谈培养学生学习语文的兴趣 华安实小 汤彩云兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机最活跃的因素。古今中外的许多教育家都很重视兴趣在学习中的作用。两千多年前，孔子就提出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不分”。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。国外强调兴趣重要作用的教育家也大有人在。例如，赫尔巴特就十分重视兴趣的作用，认为人有多方面的兴趣，而教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”1现实中，有不少学生对语文不太感兴趣，这是语文教学效率低下的主要原因之一，所以培养学生对语文的兴趣至关重要。一、兴趣培养的意义观察当今语文教学我们不难发现，应试教育的现象还普便存在，大量的机械性操练，大量的繁琐的课文分析充斥着课堂，学生上课的主要任务就是听和记。在这样的教学模式下，还会有多少学生喜欢语文课，把上语文课看成乐趣呢？我曾在本校的五年级调查过学生对语文课的兴趣情况。被调查的学生共有37名，明确地表示对语文感兴趣的有10名，占总人数的27.03%；表示对语文有点兴趣的有12名，占32.43%；认为对学语文不感兴趣的有8 名，占21.62%；还有7人的态度是“有时感兴趣，有时不感兴趣，”占18.92%。在这样的班级中，对学语文感兴趣的学生也只有59.45%的比例！这给我们广大的语文教师敲了个警钟：为了全面贯彻素质教育，我们必须抛弃那种应对应试教育的做法，把培养学生的学习积极性放在首位，切实提高他们听说读写的能力，培养他们热爱祖国，热爱祖国的语言文字，热爱社会主义的思想感情，真正使他们“学与乐不分”。2目前农村教学存在的问题：(一) 注重文理分析，忽略学生个性领悟。深受应试教育影响，教师多以串讲的方式分析课文为主，很少让学生通过自己的思维活动和语言实践活动来学习语文、发展思维；缺少让学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动；教师布置的练习多数是机械抄写与书面习题，而很少布置阅读课外读物、社会调查、观察访问等实践作业，即使布置了，也流于形式，缺少引导；课堂上学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会和勇气这种单一的、被动的学习方式使学生对原本富有情趣、充满感情色彩的语言学习活动感到枯燥乏味。(二)、注重语言积累，忽视学生学以致用。语文教学不仅是知识的积累，还有语言表达的交流。学生要写好作文，不写错话，不写“土话”，要说好普通话，可是在农村学校中能实行普通话交流的为数甚少，仅有课堂上知识传授，没有课下的实践运用，这样的学习巩固是不牢固的。曾有这样的经历，教完一篇课文，课后都让学生积累文中优美词句，学生也按照要求做，可是一到单元测试，部分词语不能牢固掌握，不会运用，这是在教学这一环节上忽视运用的结果。如果在学生学习的过程中，经常组织与语文学习相关的实践活动，例如诗歌朗诵，成语接龙、实践调查等与语言训练紧密联系的活动，相信学生会在实践运动中，理解，运用语言，激发学生学好语文的积极性。(三)、没有形成良好的学习习惯。学过的知识没有及时有效的复习，以致落下的知识越积越多，最终导致缺漏过多，成为差生。调查显示，从一年级开始能学好语文的学生，他对语文能保持较好的积极性，在他对教完的功课能较自觉复习，作业也完成较好，其学习成绩也比那些没有养成学习习惯的学生优异。而兴趣的培养是解决上述问题的根本途径。二、兴趣培养的方法和途径（一）、更新观念，落实课程计划，增强学习兴趣。二十一世纪，所需要的是全面发展的人才，不仅具有较高的科学文化素质和较强的身体素质，还要有良好的心理素质。而应试教育，“高分低能”，不具有现代社会对人才的需求，凸显学校教育存在的弊端，忽视了人在教育教程中的主观能动性。人有自己的想法，有自己的个性需求。为了教好语文、数学，砍掉了技能科，用更多的时间来进行讲课，分析，练习，机械性操练，如此“加强”，却适得其反，让学生对语数学科有种厌倦，没有新鲜感。淡化考评学生语数成绩定学生优劣、加强综合学科知识的学习、检测，可以增强学好语数学科的兴趣。在语文教材中，有要求学生做社会调查，有要求学生理解诗句用画笔画下你想象的画面，而这些若没有技能科的辅助，要完成还不那么简单；再说，让学生在增强课外知识，提高自身技能，让他们在更有限的时间里学习语文、数学，不仅不会影响学习效率，反而有事半功倍的收获，况且让学生在语文课堂这种略显安静的教育方式中，采取静中有动，动中有静，更适合人心理的需求，学生也不会感觉学语文是一种乏味的事情。语文教师要更新教学观念，就必须由应试教育向素质教育转化，就必须由以传授知识为目的向传授方法、培养能力为目标。同样，语文教师要改进教学方法，就必须学习现代信息技术，改变教学手段。在语文教学中，用多姿多彩的课堂教学方法来集中学生的注意力。教无定法，但有规律，应当在不定规律中求规律。（二）、了解学生，热爱学生，激活学习兴趣。教师要根据小学生的性格特点，兴趣爱好，生活经历，社会关系，对症下药。了解学生的方式在于乐于做学生的朋友，和学生打成一片，从学生的生活，思想等方面关心他们；尤其是对一些“后进生”和性情孤僻的学生，要主动地接受他，关心他，爱护他。学生只有感到教师的爱才会愉快地、主动地接受教育。否则，教师的冷眼与讥笑可能埋没人才，扼杀人才。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。教学过程中，教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，放在适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。例如：为了纠正学生的错别字，设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿报名当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错别字，巩固效果好，“旧病”“不易复发”。小学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。（三）、讲究教学策略，提高教学效果，调动学习兴趣。自我感觉良好的学生，对学习充满了兴趣，充满了信心；反之就没有兴趣，失去了信心。而语文教学往往是无序的，这就导致学生学习的盲目性。对小学生来说，今天老师没有布置作业，就觉得很轻松，无事可做，甚至在临近期末考试的复习阶段，也不知做什么才好。这样，他们就变得茫无头绪。因而，语文教师必须教给学生积累与整理知识的方法。比如，老师在教新课时学生要记下重点，要弄清难点，以使复习时得心应手。俗话说：“好记性不及烂笔头。”该读的读，该记的记，便于复习、运用，提高教学效果。如小学语文第八册中的“鸡是不是鸟”这节内容，笔者在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇自学交流解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。（四）、养成良好学习习惯，培养学习兴趣。每个班级中，往往有几个学生不认真，不用功的学生。放学铃声一响，就像笼中小鸟获得释放，背着书包匆匆回家，把学习放在一边，把家庭作业忘在九霄云外。对这些学生，教师就必须培养他们的学习兴趣，帮助他们做到学习有针对性，要循序渐进。我班有个优秀生值得大家学习，听他妈妈说，这位同学每天在睡觉前必须看半个小时课外读物，否则就睡不着觉。这好像人们常说的那句话：习惯成自然。我每月在班级举行一次读书汇报会或故事会，激发学生阅读课外书的习惯得以不断地延续，最后要让自然变成爱好、兴趣。（五）、多鼓励，少批评，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”3十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。适时、适度的表扬、批评能充分调动小学生的学习积极性，能取得出乎意料的教学效果。而不适当的批评容易把学生推向反面，甚至可能产生逆反心理，过多的批评还容易伤害学生的自信心，教师要善于发现学生身上的闪光点，如书写端正，话说流利了，作文有进步等。及时给予必要的鼓励和表扬，激发学生的信心和勇气，以培养学生的兴趣。比如，我班有个写作能力极差的学生，开始时，一篇文章，写不了几句话，这几句话错字连篇而且是“狗屁不通”，后来，在我的指导下有了点进步。于是，我就抓住时机，在班上给予郑重的表扬，又送他一个日记本。在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。从这以后这个学生对写作逐渐产生了兴趣天天写日记。写作水平提高了，也就培养了他的写作兴趣。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。（六）、家长要多配合，增强学生的自信和兴趣。1、兴趣总是和成功连在一起的。要提高孩子的学习兴趣，首先要使他尝到成功的滋味，使孩子获得成功感。（1）家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。如孩子的数学好但语文差，做功课时，安排他先做数学，然后才做语文。如果程序相反，一开始就碰到了困难，后面的就没心机了，不但语文做不好，连数学也难取得进步。指导孩子做作业时，先让他做一些简单的题目，肯定他的微小进步，表扬他某一方面的成功，使其增加信心，然后再让他做些较难的。一旦学习方法改进了，成绩有所提高，原来减弱了的兴趣又会增强起来。（2）合理安排孩子做功课的时间。刚开始时，时间不易过长，中间一定要有几分钟休息，让他活动活动一下，放松头脑和心情。（3）做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难。应让他从经验中吸取教训，有困难的时候，家长要采取积极的态度去鼓励他独立思考，不要养成孩子依赖性。2、不要急于求成。俗话说：“欲速则不达。”4不能强迫孩子学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦虑、不耐烦，使他感到学习是件“苦差事”，潜意识中产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子就会把刚学过的全部遗忘。若家长再加以责骂、鞭打，就会大大打击孩子的学习情绪，乃至对学习生活失去兴趣。影响孩子良好性格的形成，甚至会发生出走、轻生等事件。做父母的责任，应敏感地发现孩子的兴趣，从孩子本身的爱好出发，并按照孩子自身学习兴趣发展的规律，因势利导地加以培养。当孩子学习遇到困难、成绩不好时，想方设法给以鼓励、引导，提高其学习积极性，便可使孩子保持浓厚的学习兴趣。3、不要与别人攀比。当孩子取得一点进步、成绩有所提高时，要善于表扬，不能吝啬赞美语，更不能与别人攀比，否则孩子会产生反抗心理、自卑心理，总认为自己不如别人，不自觉地放弃进取。4、要善于捕捉一切时机，不断刺激孩子的好奇心及求知欲。从多方面、多渠道培养孩子的学习兴趣，使学习过程变成更有情趣、更丰富多彩的过程。如有意带孩子逛图书馆，带孩子走入大自然去郊游，引起他认识事物、研究事物的兴趣，让他对周围事物和现象产生兴趣和热爱，渴望获得知识。同时，采用多种形式如讲故事、做游戏、猜谜语、阅读课外书等，帮助孩子掌握和积累知识。5、为孩子布置安静、舒适的学习环境，使他不受干扰，安心做功课。父母也要以身作则，为孩子树立榜样，喜欢看书，不断学习，经常带孩子看看书展、逛逛书店，不时买几本自己喜爱的书或为孩子买几本适合孩子阅读的书，这样有助于增强孩子的学习兴趣和信心。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从基础教育的特点出发，从儿童的年龄特点出发，从小学素质教育的要求和规律出发，积极探索用多