苏教小学语文六上《船长》第二课时教学设计.doc

船长第二课时教学重难点：引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。教学过程：一、扣险入境，披文入情1、这节课，我们继续学习法国著名文学家维克多.雨果的短篇小说船长。在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象哈尔威船长（板书）现在，谁能正确地读出这些词语：薄雾 剖开 呼号 嘈杂2、用上这些词语把故事的起因说一说。3、这真是一场可怕的灾难！从诺曼底号轮船被撞到沉入大海，只经历了短短的20分钟，但在这20分钟里，哈尔威船长的一言一行，一举一动都牵动和震撼着我们的心灵，而最让我们印象深刻的是他在生命的尽头发出那几道命令。二、对话细节，走近船长1、请同学们把书打开，默读课文的328自然段，找一找，划一划，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？然后联系上下文反复的揣摩这些命令，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。2、差不多了，交流一下，谁先来读一读，说一说，船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？预设：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”（1）你很会读书，这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。谁再来具体说说，船长是在什么情况下下达这一道命令的？（2）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！让我们再次走进现场：（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”指名读。这样的场面，让你感受到了什么？ 大家都疯狂了，都失去了理智！你看，这短短的四十二个字，却字字让人惊心。让我们把目光再次停留在这段文字，发现没有？这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！指名读。 越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来的感觉。生再读（3）多可怕呀。在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？为什么要大声吼道？谁来大声读这道命令？吼不仅要声音大，而且比喊更加的有力量！有威严！谁来有力量的吼出这道命令！（4）我们再来看这道命令，里面有次序吗？命令人们先做什么，后做什么？那次序能不能乱？是呀，你看，只有大家先安静下来，才能够听的清（命令）只有先把救生艇放下去，乘客才能（知道怎么逃生）这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得（板书）临危不乱,镇定果敢。来，让我们一齐读，读出这文字背后的力量与威严！（5）船上真的只有60人吗？还有一人是谁？看来，哈尔威船长在救援工作的一开始就把自己的生死置之度外，一心只想着乘客的安危（板书：舍己救人），这体现了他崇高的人格，这一道命令，确实让人印象深刻！还有吗？ “哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。”（1）这可真是一道无情的命令啊！之前哈尔威船长还想要拯救全船的人（除了他自己），而现在下这样的命令不是违背了他的初衷了么？那为什么要下达这样的命令呢？（只剩下二十分钟人们一窝蜂的拥上小艇，险些把小艇弄翻了）（2）这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？（大家沉默了更重要的是救援工作进行的井然有序）救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？（3）我们来看，在这第二道命令之前还有一段对话，自己先好好读一读。A、出示书上的对话。B、如果老师把这段对话改一改，可以吗？读一读有什么感觉？出示：“洛克机械师你在哪儿呀？”“船长您在叫我吗？我在这呀！”“炉子现在怎么样了？”“已经被海水淹了。”“那么炉子里的火呢？”“火也全部熄灭了。”（不可以的。因为当时情况已经很危急了，船长不可能这样说话的。感觉一点都不紧张了，就像平常说话一样了）C、哦，人物的对话也要符合当时的情景，这个时候情景已经万分的危急！时间也万分紧迫！那老师再这样改一下，是否更节省时间了？出示：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样？火呢？机器怎样？”（也不可以。船长一连问了三个问题，如果我是奥克勒大副都不知道该怎么回答了；船长这样问，让我感觉他急得有些发慌了，太紧张了）D、是呀，只要细微的改动一下，语言就不符合人物的性格了！那让我们再来轻轻地读这段对话，想象当时的情景，你还能读出什么？感受到什么？ （人性美，尊重妇女，威严、镇定、果断，履行做人之道）（4）老师想问作为船长，当他了解到炉子已经被海水？（淹了）火也？（灭了）机器？（停了）。作为一位船长当他了解这些情况以后，难道他真的不知道船能坚持多少分钟？既然知道，那为什么还要问奥克勒大副？在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。可见这是一支怎样的船队？（纪律严明，训练有素的船队）如果这时候你就是船上的一名乘客，听到了这段对话，你还会像刚才那样慌乱吗？还会不顾一切的挤上小艇吗？现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！谁来读这段对话？指名分角色读对话，读出力量与威严（5）奥克勒大副真的会开枪吗？（语气故意拖长，引发大家深入思考。）A.生：他不会开枪，为了稳定人心，而且前文他也说过：“必须把60人全都救出去。”师：你能联系前文来思考，不错！有不同见解吗？B、我觉得局面已经到了非常危急的关头，奥克勒大副会开枪。师：能具体说说你是怎么想的吗？如果不开枪，那会是什么样的局面呢？打死他一个（语气坚定、果敢），用一个成语说就是？（杀鸡儆猴）打死他一个，就会让更多的人活下来。孩子，你真棒！你适合做一位船长。同学们，在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，保全大多数人的生命这是船长的权利，也是他的职责。3、正是在船长镇定自若的指挥下，船上的骚乱停止了，救援工作进行得井然有序，（出示）“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”（学生读）（1）这伟大的灵魂指的是什么？船长的伟大都体现在哪儿呢？（可适机导读第三、第四次命令，体会船长的关爱弱小和忠于职守）（2）（映现船长肖像的插图）：孩子们，瞧，这就是哈尔威船长。他巍然屹立在他的岗位上，在整个救援工作中，他时刻都没有忘记自己是一名船长。他是在用自己的伟大灵魂拯救着这场灾难。因此，谈起他的指挥，作者雨果很自然地就写下了这样一段话（出示）“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上一切似乎都在听从他的调遣”引生齐读。（板书：忠于职守）三、心灵对白，感悟船长1、是的，他把每件事、每个人都考虑到了，就连还是个孩子的见习水手克莱芒，他都考虑到了。（神秘园的音乐起，教师动情地范读第29自然段，屏幕上船长图逐渐消失。最后映现第29自然段的内容。）转眼20分钟过去了，诺曼底号上的乘客与船员得救了，哈尔威船长徐徐沉入大海。2、孩子们，此时此刻玛丽号巨轮上得救的人们可能会焦急地呼唤些什么？在生命的最后一刻，船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？（出示：“船长，您为什么不和我们一起回家”“朋友，不是我不想家”）3、小练笔：就让我们拿起手中的笔，选择一个开头，把自己内心的感受写下来吧。学生自由练笔。4、交流：孩子们，让我们停下手中的笔，一起走进那悲壮的一幕吧。看着自己可敬的船长像一尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人们可能会呼唤些什么（指名交流）多么动情的话语，可是船长一个手势也没做，一句话也没有说，他在想（指名交流）可是，人们并没有听到，他们在不停地呼唤（指名交流）也许船长听到了，可是她还是一个手势也没做，一句话也没有说，他在想（指名交流）此时海水已经淹没了船长的双肩，人们悲痛欲绝地呼唤（指名交流）我想这声声呼唤，船长一定是听到了，可是他仍然一句话也没有说，一个手势也没有做。他在想（指名交流）5、多么感人的一幕啊！船长哈尔威用他的死又一次震撼了我们每一个人的心。因此，维克多雨果说（出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做