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运用激励理论搞好学生管理工作历史与社会学院 历史一班 余洁 随着社会的发展和高等教育体制改革的不断深化, 传统的“刚性”化学生管理模式已不适应形势发展的需要，也不能行之有效的搞好高校的学生管理工作。特别是在当今提倡和谐社会的前提下，学校作为培养、造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的主要基地、摇篮，搞好学生管理工作尤为重要。将管理学中的激励理论思想这一概念运用于学校学生管理中，不但能不断激发和强化学生的学习动机，有效地调动学生学习的积极性，使学生热爱学习，从而提高对学校学生的管理。1、 激励理论的主要内容 激励是管理的重要职能, 是现代管理心理学的核心问题。就其词义来看，激励就是通过设定某种需要促进、诱导人们形成动机和行为。并引导、激发被管理者去实现预期目标的积极性、主动性和创新精神，达到预期管理效果。美国管理学家孔茨和奥唐奈认为：激励是适用于各种动力、欲求、需要、希望以及其他类似力量的通用术语。由此可见，激励就是通过满足人的需要、激发人的动机、挖掘人的潜能、发挥人的主观能动性的过程。管理学中涉及激励的理论很多，为大家所广知的有需要层次理论、成就需要理论、强化激励理论和公平理论等等。 （一）、需要层次理论 该理论是由心理学家马斯洛提出的。总的概括为：认得人类需要由低级向高级，以层次形式出现；当某一层次需要被满足之后，不再成为激励因素；在低一层次需要得到满足之后，才会产生更高需要。总结起来人类有五种基本需要，而且是从低级到高级逐渐表现出来的：依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。但是需要并非因向上发展而消失，不同层次的需要可能重叠并存，但低层次需要有所减轻。并且，不同年龄段和不同社会生活条件，会使某一些需要在某一时期成为主导。因此，在对学生实施激励教育时，要找准学生的需要层次，对症下药，具体问题具体分析。（1） 、成就需要理论人类有三种需要：对权力的需要、对社交的需要、对成就的需要。高成就的需要是人类的精华，是国家胜败心衰的主要因素。对成功的强烈要求使得人们会更加努力地工作学习。因此适当的肯定学生成就，奖赏分明也有利于实施学生的管理工作。（2） 、强化激励理论 强化理论由美国心理学家和行为学家斯金纳提出。所谓强化，是指对一种行为后果的肯定或否定，在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生或者消失。提供令人满意的结果，会促使其行为再度发生；提供令人躲避的结果，会避换其行为再度发生。前者为正强化后者为负强化。所以在实施激励管理要坚持正强化原则，以取得最明显的激励效果。因此学校管理要奖励学校提倡的，惩罚学校管理所不提倡的行为。（四）、公平理论亚当斯的公平理论又称社会比较理论，基本观点是：当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。并会因为相对量直接影响工作学习的积极性。因此，在认识到公平本生的复杂性之后，我们在学校学生管理中就应该尽量避免让学生产生不公平的感觉，要造成一种公平合理的气氛，使学生产生一种主观上公平感。这样才能加强学生的管理。2、 激励理论在学校管理中的实践激励是学校学生管理工作的一种重要方式。对学生的激励，就是通过一定的外在因素去诱发、活化学生个体的需要和动机，产生行为的推动力，使其有向着一定目标前进的积极性，即加强对学生的管理，提高学习效率和学校品质。并且是学生在实现学校或国家教育目标的过程中的同时，也能实现自己的自觉的期望目标。在学生管理工作中，激励的方式多种多样，主要的有以下几种。（1） 、目标激励目标是鼓舞人们努力工作的一种有效的刺激因素。理想即通过树立一种理想或信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，以此来激励人们为之奋斗。因此。在理想激励实施中，要注意把崇高的社会理想与每个人的具体理想紧密地结合起来，是学生在理想的层面上树立目标，通过目标针对学生自我成才的需要，结合高校培养目标，设置明确具体的、针对性强的相应激励目标，尽量使学生在自我价值的追求中不断实现自我满足，增强自信心，并通过这一激励方法激发和强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。但是由于学生层次不同，因此制定目标不能整齐划一，要具体化，并且目标要明确，且具有挑战性为好。这样才能更好的加强学校管理。（二）、奖惩激励奖励和处分是学生管理的重要内容之一。目的在于激励先进、鞭策后进，鼓励学生德、智、体全面发展，为我国社会主义现代化事业输送更多的优秀人才。奖励有物质的也有精神的。惩罚是对违纪学生给予纪律处分或批评，是对学生思想行为中消极因素的一种否定，达到明辨是非、纠正错误、促进转化的目的。奖惩是一项严肃的工作，要做到公平、及时，要营造气氛达到鼓励和教育之目的。在奖惩激励实施中，应注意以下几个问题：奖惩激励的公正和比例协调性；奖惩的及时性；物质激励和精神激励相结合，促使奖惩公平公正，强化学校学生管理。（三）、情感激励情感激励要求教师在精神方面对学生进行鼓励，包括教师对学生的尊重、信任、关怀等。现代心理学揭示了情感对人的行为具有激励的功能，老师对学生的尊重、信任、关怀本质上是一种师爱，一种全面的爱，其激励作用往往是十分强大的。并通过多种形式、多种因素，影响教育对象的情感以提高其理性认识，培养其健康情感。教育者必须做到情真意切、情理结合，要运用好情感激励的方法。使学生从心底里服从管理。（4） 、行为激励学校管理者良好的行为能激励学生的信心和力量, 能使自己所管理的学生有良好的组织气氛。教育者应该注意自己的言行表现, 处处严于律己。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令而不从”。自身“正”了, 才更有说服力,才能激发学生为实现学校目标而奋斗的积极性。另外，在进行激励时,要考虑到工作对象的实际情况, 因人而异。（5） 、竞赛激励 竞争是现代社会一个极为显著的特征，它已渗透到社会的各个方面。竞争意识和能力已成为学生基本素质的重要方面，是现代社会对合格大学生的普遍要求。因此，要通过竞争手段激励并强化学生的竞争意识，培养竞争素质，提高个人竞争力，使学生符合会会需求。激励能激发学生的潜能，能培养学生的集体主义精神、组织纪律性和责任感，从而提高学生工作的成效。 随着教育事业的发展,学校学生管理工作在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色,学生管理工作能否