爱-是班级工作的粘合剂.doc

“爱”是班级工作的粘合剂 平略中学：姜运清世上有很多盛赞教师的比喻，春蚕，人梯、园丁、渡船、蜡烛-在我的工作过程中，我越来越觉得这些比喻其实貌合神离。教师的工作应由核心的“爱心”加上这些表象构成。否具有“爱心”是判别他是一般的劳动者还是教师的标准。特别是在班主任工作中，爱的付出与收获是对等的，现就班级管理谈谈班主任工作中的爱心教育。我认为做一个受学生爱戴的班主任是班级工作的基础，这基础搭建好了，所有的班级工作会迎刃而解。那么，如何做一个受学生爱戴的班主任呢？首先要做的是让学生感觉你的思想正统，上进。学生虽然判别能力不强，但已是十多岁的孩子，他们已具有最基本的是与非、善与恶、上进与堕落辨别能力。我们当老师的思想已经定型，每一个老师都不能说自己的思想完全正统、上进。但我们与学生的交往中，在教育教学过程中要注意给学生表现的是什么，不能凭自己的想法乱来，而要多多的想到我是在教学生做人，做事，我的言论会影响他们对我的看法和他们的成长。这做好了，学生自然会在仰慕你的同时敬佩你。再一点就是要注意自己的形象。爱美之心人皆有之，这是人的本性。但我们要注意自己的职业是育人，所以我们必须有符合职业要求的外部形象。这是因为我们人具有相当强的个别差异性，有的学生喜欢时髦，有的则喜欢朴素。如果我们的着装得体大方，虽然不符合这两种极端的学生的心理要求，但他们却不可能说是丑陋，然后以默认的形式接受你的形象，你的形象就会对他们产生影响，争取到大部分学生的认同。反之，如果我们不注意迎合学生的心态，凭着自己的意识，想咋整就咋整，想当然的认为自己的漂亮和帅气，结果引来审美角度不同的学生的反感，那么工作就不好做了，为这点细节而不注意，影响了班级工作，这是捡了芝麻丢西瓜的事，实在划不来。外在形象作好了，我们的内在气质也决不能放松，这要求我们确确实实的严格要求自己以老师的身份来要求自己。如我们对学生的承诺，不管巨细，一应履行。要求学生不做的我们千万别做，至少不能在学生面前做。我们只有严格的要求自己，为学生树榜样这样就好开展工作了。如果我们的某种行为一旦遭到学生所不齿，因为他们缺乏理性的分析，而是以点代面，那么这个学生的工作你别想在做好了，就算能扭转，那花费的精力也是很多的。第三，以教学行为影响学生。我们的目标是培养符合社会道德准则、能为社会创造价值的人。这就要求我们在日常生活和工作中注意给学生立标本，最好是做到让他们崇拜的地步。如我们经常要求学生要勤奋，我们不仅要向他们阐明其意义及必要性，最重要的是我们的工作也要展现出勤奋的一面。我要求他们工作要做细，要具有开创性，那么，我们在上课前就要充分的备课，学生自然不能评价这堂课上得怎么样，但他们会以是否听得懂作出对老师能力的评价。我们作好了这些，学生便会崇敬你，爱戴你，相信你，有了这些情感因素作为基础，你还用担心班级工作的开展么？有了学生对老师的崇敬、爱戴，班级工作自然好做。但不能说是学生一旦崇敬、爱戴、或成为最可敬的朋友，班级工作就可以放手了。我们试想，如果老师不热爱他的学生，那么学生对他的崇敬、爱戴也只会宛如河边上美丽的沙雕会在冰凉的河水的侵蚀下慢慢的消融，最后连一点痕迹都没有留下，可想而知，老师对学生的爱，对促进班级工作的开展是何等的重要。既然如此重要，我们如何将我们炽热的爱撒向渴望爱来滋养的学生呢？我们能采取那些方式向学生支付我们的热情与爱心呢？我想大家都很明白，只要本着为学生的成长所做的事和付出的情感等都是对学生的爱。又怎样地让学生接受我们热诚付出的爱呢？这些是我们需要努力的方向，我想可以朝下面的目标去努力。将爱集中付给一人我们当班主任的老师最常用，最便捷的教育和引导方式是在班会课上强调相关的纪律问题。这确实很方便，但是效果一般不会很明显，特别是对那些纪律上有些散漫，思想不要求上进的学生。在课堂上讲，老师在讲台强调的时候一般顾忌学生的面子，大多不会点名，只是含沙射影的讲，对犯错的学生没有针对性，觉得老师不是在讲他自己或是认为这种错误不止他一个，心理没有任何压力。自然效果不佳。就此我想到了毛主席运用的战术“集中优势兵力，围而歼之”。我在与学生的交往中，深深感受到了这种散开的付出凑效不高，我就更多的采取单独谈话（聊天式，而非教导式），取得了一些效果，事后我反思，总结为什么这样。我发现单独与学生聊天，学生从情感上得到了依托。学生之所以违纪，如逃课、上网、抽烟、早恋等初中学生易见的违纪现象都是他们觉得没有情感依托，整天惶惶忽忽，不知所措。单独与学生聊天，学生觉得老师在情感上关心他。学生的心是善良的，同时具有向师性。当学生控制不住自己时要去做一件违纪的事时，如果想到了老师，他自然就不会去做了，多次这样就能转化一个学生，转化了多几个学生，班级工作自然就好作了。还有就是跟学生单独的聊天，学生能感受到你对他在心理上的威慑作用，你不必要批评他，你叫他的那一刻他就意识到修正自己的时候来了。这是在班会课上无法做到和完成的，这也体现了这种“集中的爱的”的优越性。与“问题学生”的沟通变成“迟来的爱”在我的班主任生活当中，深入学生寝室检查学生的生活和就寝情况是一项例行任务，并在班级的量化中做出明确和严厉的处罚规定。每次我在检查中发现问题都钉对钉，铆对铆的进行相关的处罚。但我发觉效果有，但不明显。不时还有学生顶牛。我在想解决次问题的办法，苦苦思索而找不到答案。有一天，龙小琴（化名）在晚上11点过还在大声的打电话，我循声而去。在我的面前她的脸似着了火一般的红，因为她多次出问题。现在是夜深，我不便声张，遥遥头示意就走了。之后的一个星期，每天她似乎都想跟我说什么，却一直没有，我认为她要辩解什么也就没理他。有一天午休时，我一个人在办公室。一向大胆的她进门就说“老师你不公平，你为什么不批评我？”我问她，你没搞错吧？没批评你你还来找我？随即我顺势左敲锣右打鼓的对她进行一番批评。她表现少有的“顺服”。之后她的表现都很好，这让我找到了一种引导学生的方法，即要很好的控制好时间。之后我向老的班主任老师请教，他们告诉我这是“冷处理”。为什么冷处理易见效呢？它同样原于学生的心理。初中生正处于青春期，逆反心理和依赖心理并存是这一成长时期的特点。当学生有小毛病时，如果你过问他，他的逆反心理会做出反应，跟你顶牛或是表面服你，心理却不服。而时间和同学们给他的舆论会掩盖他的逆反心理，让他感觉老师能在心灵上拯救他。如果老师不出现，他心理就会有一种愧疚感。这好比一些犯了罪的人在逃亡成功过后自己觉得负罪，心灵不平衡就会主动的到公安部门自首一样。当学生在心灵上不平衡时，你出现了，这时工作自然就好做而可收到奇效。让爱不时不刻、无处不在教师的工作为什么受人敬仰，因为每个人在成长过程当中都受到老师爱的滋养。对于不犯错，不需要我们修正的学生我们同样要关爱他们，并且要做到不时不刻，无处不在。因为这些学生占班级份额在八成以上，涉及面大，做好他们的工作，班级的基本情况就已稳定。所以我们要在日常生活中要关心学生的生活的各个方面，包括学生的衣、食、住、行。我们的能力当然不能包办，但是可以过问，学生也只需我们过问，证明我们在关心他们。对每一个学生我们都注意去关照，整个班级就装在自己的心里，我们的班级工作还有什么困难吗？虽然老师关爱学生在班级管理中处于核心地位，但这也不是班级工作的全部。还有一点我们要非常的注意，就是在日常的生活中要引导学生互相爱护、互相尊重、互相帮助。这就好比汽车的几大构件，学生对老师的爱是车子的发动机，机子好了，车子充满力量，想多快就多快无论多陡的路也可以走。老师对学生的爱是车轮，没了车轮，发动机再好也没用。学生之间