浅谈班主任奖励的艺术.doc

浅谈班主任奖励的艺术什么是奖励？字典里告诉我们奖励是给予荣誉或财物进行鼓励。而对于班主任来说，奖励就是对学生的某种行为给予肯定或必要的表扬，使其保持这种行为。在这里奖励是指对学生的良好行为作出的正面肯定，其目的就是巩固和促进其良好行为，对学生积极面做出的有效的“正强化”。值得注意的是这里的奖励不仅仅指的是给予荣誉或物质奖赏，他还包括表扬和赞赏。那么是不是奖励越多越好呢？很多人在面对奖励上茫然不知所从，奖励在工作中的运用存在着不少的误区。1、概括夸大奖励。我们经常说的“赏识教育”“你真棒！”，“你能行！”） 是不是对每个孩子都适用“真好”、“真棒”、“真行”呢？不尽然，这种口头的概括性的表扬只能增加教育的负担，使得奖励被庸俗化了，还使得孩子们也不能正确看待自己，更会使奖励的含金量降低。2、过分依赖奖励。有的老师惯用奖励，如身边的小星星随意发（只要好一点），小奖品也是接连不断，对于这些能轻而易举得到的东西，他们又怎么会珍惜呢？奖励过多还会使孩子们认为自己只要做就要奖励，奖励才是他们前进的动力，使学生学习目标被歪曲，所以奖励的含金量也就逐步降低，进而失去作用。 3、表面的奖励。一个“一百分”奖励，一个“优”奖励。对于优秀的孩子总是在这些表面的东西下获得很多的奖励，其实这都是他的能力之所及，过多的奖励对他们没有什么好处，而有的同学虽然有些进步却久久得不到奖励，有可能会产生作弊的想法或是觉得奖励与其关系不大，不再对奖励有过高的期望。4、虚伪的奖励。有的人说：“表扬就是无中生有。”其实不然，不要拿奖励当哄孩子的工具，对孩子的这种所谓保护，只会让孩子不能明确对自己的认识，更使得他们缺少对外界抗击的能力。奖励一定要建立在真诚的基础上。5、极少的奖励。有的老师很是严格，对于孩子总是挑三拣四，奖励似乎不在他的字典里，经常训学生，偶尔的表扬让孩子不知所从。奖励确实是一门值得探讨的学问，那么如何进行正确有效的奖励呢？1、奖励要公平公正。公平公正地面对每一个学生，才是教育稳固不可摧的基石。只有公平公正地对待每一个学生，不存任何私心，才能取得学生们充分的信任，才能对学生进行行之有效的教育，才能使奖励成为学生们的骄傲。要想做到公平公正，就需要而且只能用一把尺子。奖励时不能凭着自己与学生关系的亲疏，不能因为自己一时的喜好，更不能以自己情绪的好坏而对孩子进行各种奖励，不要使奖励成为学生争宠的工具或是不满怨恨的源泉。奖励要成为班集体积极前进的引导者，是良好班风的促进者，公平公正的奖励让班级管理光彩夺目。2、奖励要有含金量。奖励不应是廉价的施舍品，它应是和学生们付出的努力等价的。对于班主任来说，不能随便奖励学生，使其变成了形式主义，不要使奖励停留在浅层。对于学生力所能及的事不要随意去奖励的，要让学生在奖励中看到自己的价值。这就是人们常说的“无功不受禄”。对于学生的奖励要有层次，对于优等生、中等生和后进生要设置不同的标准，让学生们都有自己的奋斗目标，而不要使奖励只是优等生唾手可得之物，使奖励成为后进生可望而不可及的神物。作为老师，我们要有闪光的眼睛，要让奖励不仅成为学生获得优异成绩的加油站，更要使它成为孩子们良好品格养成的催化剂。奖励最好能出于学生意料之外，让学生在获得意外之喜的同时获得更多的力量。3、奖励及时才有效。得到适当准确的表扬是每一个学生们都向往的，它是学生们自身价值的体现，是他们前进的动力。当学生们表现出良好行为、取得一些进步时，教师一定要适时地给予必要恰当的奖励。只有及时对学生进行奖励，才可以起到事半功倍的效果，而拖延只会让学生们感到老师对奖励的忽视，奖励的价值因而降低，进而使学生们的对奖励期待的热情降低。奖励不再那么令人神往，学生对班主任产生不再那么信任。因而，班主任要注意对学生及时的正强化，它不仅能让学生良好行为得以巩固，更能使师生的关系融洽，促进和谐班集体的形成。4、奖励多样性促其保鲜。食品有保鲜期，奖励也有保鲜期。奖励的单一或长时间使用几种奖励都会使学生对奖励产生“疲劳”。采取多种奖励形式可以使学生对奖励产生期待，可以让学生在老师们的正确的期待中不断地成长。奖励的形式可以是奖品；可以是奖状；可以是亲切的拥抱；可以是一个淡淡的微笑；可以是一次促膝的长谈；可以是只有这样才能充分地激励学生们自觉地、积极地投入到生活和学习中来，才会使学生们愉快地获得奖励，在正确的奖励的指引下不断成长。物质奖励和精神奖励对学生同等的重要。其实，似乎私下里的表扬对学生们的成长更为有效。因此在奖励的过程中，我们要以精神奖励为主，以物质奖励为辅，力求做到奖励形式多样，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好的行为习惯，促进学生良好品质的养成。奖励是一门学