服装分课题研究方案.doc

服装分课题研究方案 子课题组信息技术与服装专业教学整合的方法研究组长马秀萍 方琴组内成员孙健 李海燕 秦晓丽下学 期 研 究 方 案背景里指出：学习是一种个性化的行动。对于学生来讲，可以理解为学 生是自己的事情，是老师和家长无法替代的学生自主行动。所以，作为教师，并不是要去精心打造一个完满充实的课堂教学，从而按部就班地完成教学设计；教师只是学生在学习过程中的组织者、指导者甚至是合作者，为学生的自主学习创 造一个环境一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生可以在一个愉悦宽松 自由的氛围中释放自己所有的潜能，展现自己的生命活力。以我们学校为例，职业学校的技能性专业性较强，学校也很重视专业操作，教师为学生创设的“场”的关键所在就是充分利用各种现代教育技术，提高教学效率及教学效果。研究目标信息技术与服装专业教学的结合，能很好地解决课堂中的重点、难点，优化课堂教学结构，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。理论支撑建构主义、多元智力理论。研究内容通过信息技术在服装专业课教学中的运用，使服装专业教学的过程由抽象变具体、静态变动态、单一变丰富、复杂变简单、平面变立体。研究重点难点在服装实训技能教学过程中，如何恰当地选择运用信息技术，提高专业实训课的教学效果和效率。研究方法行动研究法、实践反思法和科学归纳法。研究对象中专一、二年级学生。研究过程1、 研究小组成员每周集中研究、交流。2、 每月上一节研究课并拍摄录象进行研究。研究预期明确合理使用信息技术对于提高服装专业技能教学的作用。 “十一五”全国教育技术研究立项课题中 期 报 告课题名称: 信息技术与服装专业教学整合的方法研究负 责 人： 马秀萍 方琴成 员： 孙健 李海燕 秦晓丽江苏省张家港职业教育中心校总课题组课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等，限1000字。课题背景： 里指出：学习是一种个性化的行动。对于学生来讲，可以理解为学生是自己的事情，是老师和家长无法替代的学生自主行动。所以，作为教师，并不是要去精心打造一个完满充实的课堂教学，从而按部就班地完成教学设计；教师只是学生在学习过程中的组织者、指导者甚至是合作者，为学生的自主学习创造一个环境一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生可以在一个愉悦宽松自由的氛围中释放自己所有的潜能，展现自己的生命活力。以我们学校为例，职业学校的技能性专业性较强，学校也很重视专业操作，教师为学生创设的“场”的关键所在就是充分利用各种现代教育技术，提高教学效率。研究目标：信息技术与服装专业教学的结合，能很好地解决课堂教学中的重点、难点，优化课堂教学的结构，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，对培养学生学习服装专业的兴趣，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。理论支撑：建构主义、多元智力理论、发展心理学和人本主义理论、视听理论。在充分的理论学习的基础上，在动态生成的课堂教学中，在信息技术的使用中体现新课程的理念，实现有效教学。研究内容：通过信息技术在服装专业课教学中的运用，如何使专业教学由抽象变具体、静态变动态、单一变丰富、复杂变简单、平面变立体的优化过程。研究方法：行动研究法、实践反思法、科学归纳法。预期成果：明确整合教学资源，合理使用信息技术对于提高服装专业课堂教学的作用。写出本课题研究结题报告及论文。课题负责人签名： 年 月 日 课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限1000字。近几年来，随着信息技术的普及和推广，学校教学资源的逐步完善与丰富，在服装专业课教学中合理运用信息技术可以整合抽象的服装理论知识，化抽象为具体，对学生的各项智能了解和分析，形成学案；通过信息技术可以最高效、正确展示示范，查看反馈训练，有效形成正确的操作模式；应用网络教学，培养学生的自学能力。信息技术引入服装技能训练能拓展学生的思维空间，又能激发学生的学习兴趣，提高学生知识运用的能力。 基于上述观点，本课题组进行了如下探索服装理论知识的抽象与技术技能的具体形成是学习中的一对矛盾，教学实践证明要使学生正确理解抽象的理论、概念，必须为学生提供感性材料，借用具体实物使学生能逐步理解掌握技术。信息技术教学，把基本知识点及所需要的补充知识有机地结合起来，提供大量的语言、图片及演示录像等，使教学呈立体感，并面向全体学生。在教学中教师先观后讲，或视听结合，或先讲启思，然后作答灵活安排有机衔接，从而使学生获得深刻全面的理性认识，提高学生全面的素质。在服装工艺课教学技能掌握过程中，一些学生对专业课不感兴趣，产生畏惧的心理。信息技术手段的应用，可以为学生提供更丰富、更直观的情境。在教学中可以让学生观察某一技能动作的全过程，通过多媒体的演示把正确的技能动作与不正确的技能动作进行对照，演示一些难理解的制作方法手势并与教师当场示范相结合加以解答。在教学中教师应循循善诱培养学生战胜困难的坚强意志，教育学生要懂得耕耘，才有收获。从而激励她们，将蕴藏在内心深处较强的自尊心转化为持久的学习动力，激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。正确实效的技能能使学生获得丰富的感性认识和清晰的表现，从而获得知识，培养技能，而操作技能是一系列要素的连锁反映，包含多项单个动作的串联、协调，从而形成自动化的熟练反映。在服装实习中，技能定义决定了技能学习过程就是一个反复的过程，是一连串的具有认识深度和广度的连锁反映。因此在教学中必须精心组织，尽心示范，耐心辅导。例如：教师在平脚裤做、装后袋的示范中，可预先准备好步骤分解样品通过多媒体演示并结合讲解操作的的技术要求进行分解示范，在教学中不断提示学生，精心设置提问，明确缉线要求、工艺制作方法、熨烫程序等。让学生在多听，多看的同时积极开动大脑，积极培养自己的技能。通过多次动脑动手实践，对照工艺质量要求，不断提高自己的技能水平，以往传统教学中学生处于被动接受的地位，而运用了现代教育技术后是教学内容具体、生动、形象，学生由单一的听课转变为积极参与动手实践。运用信息技术教学把理论教学和实践有机的融合在一起，教师在教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在教学中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解，学生获得知识也更全面，更直观、更深刻。多媒体教学，可以解决传统教学中无法解决的问题，使某些复杂的问题简单化，易于学生接受。同时也优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果，加强了课堂技能训练。从2006年2月至今，本课题组成员有6篇研究论文获市级以上奖，开设了18堂研究课，积累了16篇研究案例和15个课件，其中拍摄了5个课堂视频，供反复研讨。下阶段主要进行“现场视频教学与反馈”在服装专业教学中的应用研究。 课题负责人签名 年 月 日 课题研究中期工作报告：研究工作主要活动形式，限1000字。本课题研究主要进行了以下活动：（1）课题组成员每人进行课堂实验。多媒体教学必须与传统教学相结合，要注重各种现代教学手段、模式的综合运用，不能偏废。如果不分场合、每节课都使用，那是很片面的认识。例如：在课堂教学中，仅想展示静态画面的完全可以只用挂图、投影或幻灯；即使想展示动态画面，手头若有合适的录像带资料，也可以使用录像机；若想展示一些空间结构，用模型就再好不过了；若是几笔就可以勾画出的简单图形，直接用传统的粉笔在黑板上画出，等等。只有注意把常规媒体手段与先进媒体手段相结合，才能取得最大效益。所以，在教学过程中，要恰当地选择运用多媒体技术，激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该一刀切一哄而上。（2）课题组成员每周集体研讨一次。每周课堂实验遇到的问题集体讨论，集思广益。形成的大概思想是：多媒体教学涉及许多具体的技术和机器设备在教学中的应用，它使得一些人往往以技术论、设备论的观点来认识多媒体教学，认为多媒体教学就是以机器设备代替教师讲课，代替教师写板书，就是以电子教材代替文字教材，并以代替性、省力性、顺利性、效率性等作为评价标准。多媒体教学可以达到以上效果，但仅仅以技术论、机器设备论的观点来认识、理解多媒体教学，必将使多媒体教学走向歧途。多媒体教学是一种现代化的教学，是现代教育技术在教学中的应用，更要注重教学设计。多媒体教学（课堂教学）的教学设计与传统教学的教学设计没有本质的区别，必须把教学目的的实现放在首位，根据教学目的来设计教学内容，再根据教学对象、教学内容和教学条件设计教学模式。（3）相互间多听研究课。有些课还要拍摄成视频，反复研究。（4）各成员根据研究过程的进展写论文、做课件、做反思。上传学校的资源库网站。课题负责人签名： 年 月 日阶段性研究成果目录（论文、课件、视频）成果名称形式承担人获奖（出版）情况日期颁奖（出版）单位时间长度袖型变化课件马秀萍06.1高教社杯全国中等职业学校服装专业多媒体课件比赛 贰等奖天然纤维的识别方法课件马秀萍0812江苏省教育学会三等奖服装色彩课件秦晓丽08.12江苏省教育学会三等奖现代教育技术在服装课堂教学中的运用论文马秀萍06苏州市职业院校服装专业教学论文评比三等奖；服装工艺课运用现代手段辅助教学的初探论文方琴06苏州市