浅谈多媒体技术在初中英语教学中的运用.doc

浅谈多媒体技术在初中英语教学中的运用滦县三中 窦俊坡摘要：本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较，强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务，为教师提供的备课、授课优势，帮助培养学生的主体意识，树立学生主体观念，汇报笔者通过实践得出的一些结论，提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式，是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念、培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段。关键词：多媒体技术手段、学生主体教学、初中英语教学前言：近年来，随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域，许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题，进行着一系列的教学实验和改革，教学实践的变革导致了人们在教学思想、教学观念等诸多方面的一系列变化。纵观其变化发展，首先是教育观念的转变和教学手段的改进，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建，注重现代教育技术手段的应用，注重人才培养模式改革。在此前提下，现代化音像技术、通讯技术、计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境，尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中，从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚，为广大的英语教师解决了长期困扰的问题，为探索新的教学方式创造了一个难得的机会，使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能。一、现代外语教学的发展趋势随着我国对外交流的日渐频繁，北京申奥的成功，中国加入世界贸易组织，外语的重要性愈显突出，外语教学因此面临着前所未有的机遇和挑战。现代外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展，尤其注重以下几个方面： 外语学习的主体，语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。二、对传统的外语教学模式的反思相当一段时间以来，由于受应试教育的影响，传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位，传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养，其主要以教师的讲授为中心，忽略了学习者的主体地位。以往的外语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一、教学形式单调，学生在课堂上主要是听讲解、看板书和记笔记，把实践性很强的课当成知识课讲，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动地学习，也减少了学生通过大量口、笔头实践掌握英语的机会，培养出来的学生词汇量相对较少，知识面狭窄，学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远。三、笔者在教学实践中的一些尝试。1、 充分发挥多媒体技术的特点，利用多媒体的特点创设语言教学情景，丰富外语教学形式和内容，增强英语教学的情境意识，培养学生自主学习的兴趣和意识，培养学生的合作和探究意识，培养学生的语言创新能力。语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。录音录像、光盘、课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前，使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情，藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗，起到补充和丰富教学素材、激发兴趣与动机、训练语言交际能力的目的。各种丰富多彩的音像材料、光盘及课件材料能以直观、立体、动感形式将大量的知识信息、不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者，使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料。现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代：多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，利用图像、声音和动画的组合来展示新信息，创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中“身临其境”，活灵活现地学习和使用语言项目，并使其有可能来创造性地使用所学语言。2、 发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的主体意识。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。3、利用多媒体技术的优势优化教学过程，优化学习氛围，培养创新能力。培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了多媒体技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。3、 利用多媒体技术的优势优化教学过程，培养学生的互相交流，互相合作的协作精神。多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了学生们的自主学习观念，而且使他们养成团结协作、互助的协作精神。四、笔者班级教学情况的总结。 通过一定阶段的努力和尝试，笔者所进行教学的班级的英语教学成绩有了明显的改进和提高，现在以下表汇报如下：考试时间和名称优秀率平均分及格率200211 期中考试6.9%58.544%20031 期末考试7.4%60.348.2%20034 模拟考试11.2%66.361.1%20036 中 考14.974.168.7%表1 2002-2003学年成绩考试时间和名称优秀率平均分及格率200311 期中考试7.8%61.750.1%20041 期末考试8.9%65.457.3%20044 模拟考试11.4%70.262.4%20046 中 考15.6%78.670.6%表2 2003-2004学年成绩 从上表可以看出，经过实验尝试，在使用现代化教育手段（多媒体技术）辅助教学进行学生主体意识教学的过程中，班级教学的各个方面都有了很大的改观：班级的学科优秀率、班级平均分和及格率三方面的数字变化表明了教学效果的提高，班级的学科名次也从年级的倒数第二名上升至第三名和第五名（班级数分别为十六）。据此，我们可以得出